基于家校协同视角，加强中学生品德教育

黄婷婷

家校协同德育指的是在协同教育理念的引导下，促使家庭教育和学校教育共同作用，提升他们的组织能力和协同效率，实现教学功能上的互补，完成教学资源的共享，进而让学生更好地提升自己的思想品德。在高中班主任工作中，教师要做好学校和家庭之间的纽带，就要基于家校协同视角展开德育工作，促使学生的思想品德得到提升和发展。

一、多元沟通，引导知行合一

在高中阶段，学生已经有了一定的想法，容易出现叛逆的行为，也容易和家长闹矛盾。所以，当出现具体状况时，班主任要积极与学生进行沟通，让学生认识到在家里和在学校要表现一致。因为有的学生在班级中表现很好，但是在家中却表现并不好。针对这样的问题，教师要积极和家长进行联系，通过多元沟通的方式了解到事件的具体情况，然后针对不同情况找到适宜的解决办法，最终促使学生知行合一，让学生在家里和学校的表现一致。

二、经历挫折，关注身心健康

不少学生在学校和家庭生活中会遇到各种各样的挫折，有的学生懂得调节和自我调节，将不利因素转化为有利因素，但是有的学生则不懂得如何处理不良情绪。所以，班主任要做的就是在学生经历挫折的时候给予正确引导，帮助学生形成自主解决问题的意识。在合理的引导下，学生能更好地关心社会、关心自然，其身心健康也能得到和谐发展。

如两名学生出现了学习成绩突然下降的问题，针对这个问题，教师要基于家校协同视角，从学校和家庭两个方向着手，寻找他们成绩下降的原因是什么。经过了解后发现，其中一名学生家长管理比较严格，不允许孩子在家里看漫画，孩子就将漫画带到学校，在上课的时候偷偷看，结果影响了学习成绩。而另一名学生的问题主要发生在家里，由于父母感情破裂在闹离婚，所以影响了孩子的心情，导致其成绩下降。针对不同的问题，教师就要采取不同的解决办法。对前者教师要联系学生的家长，让其给予孩子一定的空间，并且与他进行深入谈心，让其认识到在课堂上看漫画的不良影响。对于后者则要与家长沟通，让他们多关注孩子的情绪，不要因为个人因素而影响到孩子的正常生活……唯有正面问题，转变不利因素，才能让学生得到和谐发展。值得注意的是，学生所面临的挫折不仅仅只是来自于学校的学习，家庭生活中同样也会让学生感受到挫折，有时候家长的情绪也会影响到孩子的心理和学习进度，所以教师要注重与家长的沟通，充分了解学生所面临的挫折，并及时合理地处理相关问题。

三、参与实践，渗透责任意识

不少学生缺乏责任意识，认识不到自己是家庭和学校的一员。对于這些学生，教师要针对实际情况组织其参加到学校活动或者家庭聚会中，让他们在实践活动中逐步提升责任意识。

如组织学生参与到“爸妈的生日”这个主题活动中。活动分成两部分展开，一部分在学校进行，组织学生展开小组讨论活动，说说在父母生日的时候，我们该怎样表达自己的爱。有的学生提出购买父母喜欢的东西作为礼物;有的学生提出帮父母做家务，让他们去过二人世界;有的学生提出全家一起去旅行……第二部分则在家庭中完成，学生围绕自己课堂讨论的结果，在家庭中具体实施，给父母一个惊喜。在这样的活动中，学生认识到了自己是家庭的一员，在家庭生活中不能只是索取，同时也要担负起一定的责任。在活动过后，及时组织学生进行总结，学生通过相关活动提升了自己的责任意识。

美国学者忧那思认为：深刻的自我责任意识是一切的根基，责任意识构成了人生存的意义。所以，在教学中教师要让学生认识到自己是家庭和学校的一员，要承担自己的责任。久而久之，学生会懂得如何去关心身边的人，进而关心整个社会，最终成为合格的社会主义接班人。

在高中班主任工作中，若能基于家校协同视角展开工作，则能产生协调一致的效果，能促使学校和家庭共同体的作用，促进学生的德育水平得到提升。具体操作中，教师要注重积极与家长进行沟通，并指导家长如何关注孩子的德育问题，同时也要充分展开协调、合作、支持的工作模式，唯有这样才能让德育效果得到长远发展。

作者单位   江苏省海门市第一中学