小学英语兴趣课堂的构建研究

黄明艳

摘要：在基础建设阶段的小学英语课程教学中，教师应更新思想，认真遵循课程教学规律，注重从转变小学生对英语学习的态度入手，积极迎合其兴趣爱好，使之能在课堂学习中投入极大关注度与积极性，以便展开对其能力的深化与训练，达成最佳教学效果。对此，本文从小学英语教学角度出发，探讨教师如何从培养学生兴趣入手来为之构建兴趣课堂，力求调动学生主观能动性，提升其学习效率，并满足其语言实力发展需要。

关键词：小学英语;趣味课堂;能力培养;信息技术

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0131-01

在小学英语教学中构建兴趣课堂，教师要从课程教学模式、资源和手段方法方面都做出调整与改进，力求突破传统局限，注入新的生机与活力，为学生营造良好的语言学习氛围。致力于让其在身心愉悦的情况下，进行知识的吸收和能力的深化，获取高效语言学习成果。

1.寻求以信息技术手段为支撑，构建趣味性课堂氛围

小学是学生正式接触第二语言的关键阶段，也是其语用意识及关键能力发展的黄金时期，但在这一时期的小学生身心尚未成熟，因此需要教师制定切实可行的方案，充分调动学生积极性以激发其主观能动性，转变其学习态度，让其能克服心理畏惧与畏难情绪，投入于课堂学习中强化知识吸收效果。对此，教师应力求突破传统局限形态，从课程教学模式、方法手段和资源方面都做出调整，全面化为学生构建趣味性的语言学习环境。

比如，为提升学生课堂积极性，满足其学习兴趣并建立其学习信心，教师可寻求信息技术为支撑构建兴趣课堂。通过互联网手段整合多方趣味性教学资源，并以多媒体手段优化性展现，让学生及听觉、感觉与视觉为一体，趣味化学习与探索知识。比如在学习五年级教材《When is the Easter》时，教师应以课本重点内容为基准，通过互联网手段搜索更为优化的课程资源，比如本课时主要设计一些中国基本节日及其各类信息。而教师为了加强学生对这些节日的认知并提升其知识理解效率，可以经由多媒体展现所搜集的互联网资源，立体化向学生呈现有关各节日的图片、音频和视频等媒介信息，以此让学生在直观浏览中既能强化认知，又可提升对知识点的有效把握，同时还可深化学科情感，提升课时主题的情感领悟能力。以此种方式在有效迎合学生兴趣的情况下，也深切地达成了课时知识与情感目标。

2.加强学生间的高效互动，提升其课堂积极性与专注度

学生的语言学习不应是单枪匹马的过程，教师应当及时更新观念思想，在兴趣课堂的构建中渗透开放性理念，加强学生与学生之间的高效互动，借此能以集体之力带动学生个人学习动力，提升其课堂积极性与专注度。因此，教师应当创新教学模式及手段方法，让学生与学生之间能展开不同形式的高效互动，借此加固其知识的吸收，并在互动中得以实践应用，强化理解掌握，并且深化語言技能。

以四年级教材《My friends》为例，本课时涉及较为多元且复杂的语言知识因素有待学生探索，比如描述人物的形容词、短语词组和固定表达结构。而为了加强学生对这些知识的掌握，教师可让班级学生体验接龙游戏，由每一行和每一列的起始同学开始，对下一位置同学展开全方位的描述，同时积极将课本中的词汇和短语加以实践运用，还可添加个人的想法加以完全化表述。以此类推，每人运用尽短时间加以表述，执行接龙游戏，而教师则需加强课堂巡视，了解学生在口语表述中所出现的知识或语法错误，以便在后期能够给予针对性的意见指导。这样的游戏体验方式能让学生在描述同学的过程中加强知识掌握，并添加个人想法深化口语交际能力，在迎合其学习兴趣的同时，满足其各项语言技能发展需要。

3.积极增设趣味性课堂活动，深入锻炼学生语言能力

为了优化课堂教学结构，为学生的语言学习营造趣味性氛围，教师也可积极增设趣味活动来让学生展开自学与探究，使其在任务执行时能达成语言训练的目的。开展趣味性活动，教师要梳理好思路，明确活动的设置应兼具娱乐于教学意义，并做好相关准备，在实施中能平衡教学与娱乐特性，既保证学生愉悦的学习体验，又能达到教育目的，强化其知识掌握。例如，可实施现行阶段较受欢迎的一种课堂活动——课本剧，开展这种可优化课堂结构，带给学生全新的学习体验。而学生在活动中可经由剧本的台词创编、角色分配与实践演练锻炼各项语言技能，综合性提升英语实力。

就以六年级教材《How can I get there》为例，本课知识复杂且具有难度，并且所涉内容都与学生生活息息相关，因此在本课时的教学探究中开展课本剧活动最为合理且适用。实际开展中，教师先要求学生反复阅读课时文提取重要语言知识，而这些知识则成为小组学生编排台词的重要依据，力求能在情景剧中加以使用。之后，小组成员构建有关本组情景剧开展的行路地图，在地图中需涉及地点建筑、方位方向及路标等事物。最后，小组成员根据所汲取的语言知识展开彼此交流，扮演引路者和寻路者的同学能根据行路路线加以表述，并应用语言知识向对方传达。而教师在此过程中应加强巡视，了解学生在语言表述中出现的语法知识错误，或在口语交际中语音语调方面的问题。经由此项趣味活动的开展，既可加固学生语言知识吸收，强化其课时知识掌握;又能锻炼其口语交际技能，并由教师纠正语音语调，全面提升语言能力水平。

4.总结

综合来说，教师若想全力构建小学英语兴趣课堂，需从教学模式、方法手段及课程资源方面都做出重要调整与完善，积极突破传统局限，注入开放性教学理念，在保证学生身心愉悦，并缓解其畏难情绪的情况下，加强其知识吸收效率，并满足其各项技能发展需要。

参考文献：

[1] 旁小林.谈新课改下提高小学生英语学习兴趣的策略[J].学周刊，2019.

[2] 李梦云.以兴趣为引导，以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写，2019.