初高中英语衔接教学之我见

丁海霞

【摘  要】  初高中英语衔接教学是一项比较复杂的工程，我们一定要牢固树立“以生为本”的教学新理念，充分尊重每一个学生的个体差异，深层次研究高一新生这一过渡阶段的特点，既要发挥教师的主导作用，又要突显学生的主体地位，努力培养学生良好的学习习惯，促使学生尽快适应高中英语的探究活动。本文作者积极联系自身的工作实际，阐述了初高中英语衔接教学的有效途径，值得大家速度关注。

【关键词】  学习兴趣;因材施教;读准语音;衔接教学;高一新生

许多高一新生跨入新校门的时候产生困惑：自己在初中阶段学习英语属于强项，中考分数比较理想，但刚刚到高中感到学习英语几乎力不从心，困难重重，造成这种现象的原因虽然是多方面的，其中最主要的原因是没有解决好初高中知识的衔接问题。由于译林版牛津初中英语教材内容的深度、难度和广度都不如高中英语，况且高中英语所学内容比初中英语多，难度比较大，时间比较紧，从而出现了上述不正常现象，这是摆在高中英语教师面前难题。笔者借此契机，就如何搞好初高中英语衔接教学畅谈一些体会，以达共享优质教学资源之宗旨。

一、培养学生学习兴趣，消除初高中衔接的障碍

兴趣是最优秀的指导老师，是学生学好英语的前提条件，尤其作为一个高一新生，只有对所学英语新知识产生浓厚的兴趣，才能饶有兴趣地参与学习。因此，每一个任课教师的态度必须做到热情亲切和耐心细致，千方百计地拉近师生之间的情感距离。众所周知：“和谐”是“愉快”“轻松”的前提，良好的师生关系是“和谐”的支撑点。在高一英语课堂教学中，教师一定要充分尊重学生的个体差异，既要表扬学习态度好、学习成绩优秀者，又要善于发现一些“学困生”的闪光点予以适度的肯定与鼓励，诸如多说出：“Well done！Excellent！Very good！”等表彰语;一旦发现部分学生出现错误的理解时，也要说出“Although this view is not accurate， you have made a lot of progress. Would you like to answer it again？”这些鼓励性话语，让他们的内心受到鼓舞。可见，无论是教师可亲的笑容、和谐的语气，还是鼓励的话语、一个亲密的肢体动作，都能使学生切身感悟教师对自己的尊重、呵护、理解和期待;如果每一个高一新生对英语产生浓厚的兴趣，那么可以自然消除初、高中英语衔接的障碍了。

二、秉承因材施教原则，帮助学生掌握正确的语法知识

语法知识是否掌握直接影响学生的学习效果，特别是高一第一学期的英语教师，一定要紧紧引导学生系统地掌握如下常见的语法知识：（1）五种单句基本类型;（2）状语和宾语从句;（3）被動语态句;（4）动词不定式;（5）使用频率非常高的八种时态;（6）直接和间接引语。实践证明：学生只有掌握上述语法知识，才能提高学习英语的效率。

例如：笔者在帮助学生复习句子的结构时，就联系相应的教学目标加强典型性句子结构的分析和小结;在复习过程中，有些学生不能真正理清句子的结构，诸如定语从句是高中英语模块1和模块2的重点语法知识，这些内容的考点是先行词，但在从句中所处的成分决定着先行词的定向与词性。因此，我们只有让学生认真复习句子的结构，才能夯实语法基础。一般而言，学生初中阶段掌握的语法知识基本上不作为高中新语法项目来讲;但部分学生对时态和句子结构等初中阶段出现的语法知识没有完全掌握，所以高一英语必须做出相应的弥补与完善。笔者在执教“定语从句”时，先让学生复习初中阶段学过的形容词和名词作定语的用法，然后复习相应的短语和不定式作定语的用法;接着，逐步引申到定语从句的用法：学生采用where引导的定语从句时，应该先复习用where引导的地点状语从句;学生在学习名词从句时，教师应用到他们先复习已经学过的宾语从句，同时，引入表语从句和主语从句，从而不断巩固所学的新知识。

三、紧密结合教学实际，引导学生掌握读准语音的窍门

在初中阶段大部分学生不太重视音标的学习，他们普遍认为学生不会音标也能正确背出单词。因此，这些学生在平时读背单词的时候可以脱离音标完成学习任务。在高一英语起始教学阶段，我们一定要紧密结合学生的实际情况，适度安排一些时间让学生重新学好音标。假如高一新生不学好音标，那么将来很难真正学好英语。所以，我们首先抓住刚入学的有利时机，集中进行四十八个英语国际音标的教学，让学生从整体感知中逐步掌握音标，为将来更好地学习英语铺平了道路;其次，分类别地引导学生进行拼读演练。一般而言，元音可以分为单双元音和长短元音，辅音可以分为舌边音、鼻音、浊辅音、清辅音、半元音等;当然，元音包括七个短元音、五个长元音以及八个双元音;辅音包括清辅音、浊辅音;三个鼻音[m][n][];三个舌边音[h][l][r];2个半元音[j][w]。其中，发音时必须让学生掌握如下注意点：一是[m]嘴巴先闭住后发音，气流要求从鼻子出来;二是浊音[n]舌尖顶住上颚，嘴巴必须微张，但气流必须从鼻子出来;三是浊音[]舌头向下弯曲，嘴巴张大，气流也是从鼻子出来;四是浊音[l]有两个读音，必须让学生正确区分与应用。

高一新生学习新单词时，教师一定要循循善诱地引导学生学会听写，加强记忆。由于部分新生缺乏自觉性，他们基本上不重视参与听写英语音标的训练，逐步培养学生良好的英语学习习惯。为了巩固学生的所学成果，教师可以提供给学生录音资料、英语歌曲或视频资料等，从而营造轻松愉悦的教学氛围，让他们通过模仿发音的途径，进一步掌握好音标知识，为全面提高英语学习效率奠定基础。

初高中英语衔接教学是一项比较复杂的工程，但愿大家牢固树立“以生为本”的教学新理念，充分尊重每一个学生的个体差异，深层次研究高一新生这一过渡阶段的特点，既要发挥教师的主导作用，又要突显学生的主体地位，努力培养学生良好的学习习惯，促使学生尽快适应高中英语的探究活动。