激发初中生自主学习英语之门径

张伟

【摘  要】  课程革新彩云飘，自主学习效果好，比学赶帮谋发展，以生为本要记牢。初中英语自主学习模式顺应“三段四模块”的发展趋势，充分突显学生的主体地位，成功地构建师生平等互动、合作探究的愉悦氛围，不仅能够夯实学生的基础知识，而且激励学生张开创新思维的翅膀，高阶思维能力、鉴赏作品能力和解决问题的能力协调发展。本文作者联系自身的教学工作实际，畅谈了自主学习是提高初中生英语核心素养思维法宝的真谛，有待于大家做出深层次探讨。

【关键词】  直观导入;把握坡度;分组讨论;自主学习;核心素养

随着新课程改革模式的不断深化，初中英语教学理念逐步由“以教师为中心” 向“以学生为中心”转化，广大一线教师积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，积极参与自主学习，英语核心素养逐步提升。笔者借此良机，就如何在初中英语教学中激励学生参与自主学习浅谈一些感想，期盼大家予以斧正为感。

一、直观导入，激发学生自主学习兴趣

兴趣是学生积极参与自主学习的原动力，由于英语是人们在真实环境中进行广泛交流的工具，因此，在初中英语课堂上创设真实化的生活情境，有利于培养学生主动用英语进行交流的兴趣。一般而言，教师只有通过实物、图片、幻灯片、录像和录音等手段直接导入新课，才能充分发挥课堂生动、真实、形象的优势，才能激励学生在自主学习中获得更多的新知识。

例如：笔者在尝试直观导入法时，常常采用如下途径引导学生积极参与自主学习：

1.实物导入，过渡自然。在初中英语阅读教学中，紧密联系学生的生活实际，通过展示学生的学习用品、生活用品等实物导入新课，达到过渡自然的目的。诸如我在执教“Whats this ？ This is a …… What are these ？They are……”（译林版初中牛津英语，以下版本同）这一句型时，除了利用学生文具盒里的圆规、直尺、画笔和随堂练习本，还指导学生在仔细观察教室里的桌椅门窗等实物的基础上直接导入，从而让学生在潜移默化中自然进入自主学习的氛围，为全面提高课堂教学效率铺平了道路。

2.图片导入，激发兴趣。所谓图片导入就是在课堂上教师利用文本配图、简笔画和挂图等方法导入，以利学生通过视觉的刺激产生亢奋情绪。例如：笔者在执教“What time is it ？”一句时，先在电子白板上画一个圆，然后提出了“What is this ？”这一问题，许多学生纷纷举手回答;接着，我在圆圈内画上小圆点、长短针，并标上数字，顿时同学们轻松地理解了“It is a clock ”这一句式，从而为自然引出“What time is it ？”这一新句型铺平了道路。

3.音像导入，妙趣横生。这种导入法主要采取视频、音频和flash动画等辅助教学手段，可以充分调动学生的视听感觉，实现抽象化的知识向具体形象化转化。例如，笔者在执教8B中的第五单元“International charities”中的Reading部分时，针对文本采取采访的形式展示了奥比斯医生的工作简历，我就直接打开林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯“Through your eyes”这一主题曲导入，并瞄准“take away light，never ending dream……”这些高潮部分的歌词进行点拨，以利学生逐步认识奥比斯这个国际慈善组织。

二、把握坡度，创设层次分明的问题情境

天下没有两片完全相同的树叶，也没有个性特点和认知水平完全一致的学生，因此，我们一定要坚持因材施教原则，按照由浅入深、由感性到理性的思维轨迹创设一定坡度的问题情境，从而让各个层次的学生都有发展自我的平台。例如：笔者在引导学生探究7A Unit4 Reading一课时，首先由浅入深地展示如下问题情境：① What food do you like to try most？② Do you like domestic fruits and farm vegetables？ ③ Is the hamburger good ？ ④ What kind of food do you eat in the morning， in the middle and in the evening？ ⑤ Do you keep exercising for half an hour every day？⑥ Do you think you are a healthy and strong person ？然后，鼓勵学生根据各自的理解能力完成相应的问题;接着，让他们根据上述问题的答案巧妙地组合成介绍自己饮食习惯的英文;在大部分学生完成各自的学习任务后，我做出了如下小结：After a brief introduction to their eating habits and lifestyle， let's get to know Kitty and Daniel's eating habits and lifestyle. 最后，全体学生圆满地完成了三维教学目标。

三、分组讨论，提高学生参与自主学习的效率

教育家赞可夫指出：“教师只有积极营造充满无拘无束的教学氛围，才能使学生在课堂上自由地呼吸，有效提高学习效率。”小组合作讨论是新课程改革中的亮点，不仅培养学生的自主学习能力，而且有利于学生树立团队合作意识和创新精神;同时，在分组讨论中，教师通过巡回辅导与交流，可以搭建师生之间的情感桥梁，教室逐步转化为学生的学堂，充分发挥学生的主观能动性和创造性，奏响了“师生互动、生生互动、组组互动”的交响乐。

例如：笔者在执教7B Unit 5 Comic Strip 一课时，先让各个学习小组交流自己比较崇拜的体育明星、政治明星和影视明星，然后紧紧围绕“What can he/she do？ Whos your favourite star？ ”这两个问题进行广泛的讨论，先后出现了如下答案：Guo Jingjing is the queen of women's diving; Tang Guoqiang， Zhang Guoli and Zhao Wei are all movie star等;接着，再让同学们讨论“ Can you ride a bike？ Can you play the piano？”这些问题，从而让学生荡起激动的情感涟漪，实现了寓教于乐的目标。

课程革新彩云飘，自主学习效果好，比学赶帮谋发展，以生为本要记牢。初中英语自主学习模式顺应“三段四模块”的发展趋势，充分突显学生的主体地位，成功地构建师生平等互动、合作探究的愉悦氛围，不仅能够夯实学生的基础知识，而且激励学生张开创新思维的翅膀，高阶思维能力、鉴赏作品能力和解决实际问题的能力协调发展。但愿大家八仙过海，各显神通，在平凡的初中英语教学岗位上奉献自己的青春年华。