小学数学课堂练习的有效性研究

解祝庆

在小学数学的教学过程中，课堂练习是提高教学成果的重要部分。数学课堂练习的质量直接影响着学生的学习效果，合适的课堂练习有利于学生更好地掌握知识，并增强对数学学科的兴趣，达到启迪智慧，热爱数学的效果。

传统的教学模式都是单一的重复，即通过对某个知识点反复强调，反复练习来达到教学目的。这样的方式对学生的学习积极性有较大的损害，同时过多的练习也会增加学生负担，这与新课改要求的教学效果是相悖的。所以课堂练习设计的合理性，趣味性和层次性就相当重要，这是使小学数学课堂练习具有有效性的关键。作为教师，应该在把握教学内容内涵的前提下，科学设计课堂练习，使得课堂练习能够在很好的涵盖知识内容的前提下，还能富有循序渐进的層次感，同时激起学生的学习兴趣。

一、增加课堂练习趣味性

小学生没有形成很好的学习习惯，上课容易走神，注意力不集中，可以通过提高学生的学习兴趣来改善这个现象。学习兴趣是一个人乐于了解深入研究某项事物的心理特质。这种特质可以推动学生主动学习，尤其是推动小学生学习数学不可忽视的力量。课堂趣味性可以推动学生学习兴趣的增长，学习兴趣的增长可以极大提高学生的学习积极性。小学数学教师通过创造良好舒适的学习环境，设计充满趣味性的课堂练习，可以起到非常好的效果。

比如在学习《确定位置》这一章的时候，教师可以在课堂上设计一个小游戏作为课堂练习。学生主要是学习东南西北，前后左右，教师可以喊一个学生开头，让他说出自己某个方向学生的名字，回答迅速且正确之后，让该学生指定下一个学生和他所要回答的方向，直到某个学生回答错误。或者，喊一个小朋友上台哦，根据老师的指令走路，将《确定位置》中的知识点融入到这样的小游戏中去。学生不仅在游戏中巩固了知识，也增加了对数学学科的热爱，同学们之间也增加了情感，可以说一举多得。

二、课堂练习设计生活化

生活化教学是指在授课的过程中科学合理地联系现实生活中的事物，让学生们有具象的概念，从而更好地辅助教学工作的开展，促进学生们的提高。学生们对于生活中实际的事物还是更加熟悉，也更容易吸引学生的关注。比如在学习计量单位的时候，教师可以将数学的内容和实际生活联系起来，出一些相关联的题目。比如“成年人的重量用什么单位计算”“一辆汽车多重”“一瓶可乐重量用什么计量单位，体积用什么计量单位”等等。这样的课堂练习题，能让小学生实际感受到数学的魅力，数学知识就从生活的点点滴滴中来，同样学习了这些知识后也能应用到生活中去。这便是将生活的内容融入到课堂练习设计中去的意义所在。

三、注重课堂练习难度层次性

在设计课堂练习时有很多需要考虑的因素，代表性的几个是练习的数量、练习的难度和练习的题目形式。由于课堂练习给学生们解答问题的时间是比较少的，在题目的数量上就不能过分多，要注重题目的代表性，做到少而精。而题目的“精”就体现在题目难度的层次性上。教师在设计题目时，可以使用一题多问的形式，难度随着学生解答的小问题数量而递增，这样知识内容掌握不太好的学生也能做出来题目，不会打击到学习积极性，对于学习能力较强的学生来说，同样的最后的几个小问题具有挑战性，不会使学生觉得题目过于简单。这就使课堂练习难度富有层次性的意义。

比如在学习计算面积的时候，教师可以出这样一条题目，请问三角形的面积计算公式是什么？给出三条边长度分别为3，4，5（厘米）的三角形，计算其面积为多少？给出三条边长度分别为3，4，6（厘米）的三角形，思考一下用什么手段去计算其面积？思考如何利用三角形面积的计算公式去计算平行四边形的面积？这样的题目难度循序渐进，能起到非常好的效果。

四、多学科融合

小学数学和其他学科之间也有不少的联系，这种联系是广泛且内在的。教师要注重把握数学学科与其他学科间的联系，对学生在其他学科上的掌握情况有一个大致的了解，将学科之间的共同点找出，把这种设计理念带到小学数学课堂练习的设计中去。

比如在学习日期相关的数学知识时，教师可以将其与语文甚至时事政治联系起来。可以设计这样一道题目：2020（）新冠肺炎在全球流行，中国政府在疫情中表现出了强大的组织领导能力，在9（）8（）举行了表彰大会，以此来表彰那些与病毒斗争做出贡献的可爱的人。学生通过练习这些多学科交叉的题目，能够扩展思维，让课堂效率变得更高，同时也带动了学生对于其他学科的学习，从学生的角度加强了学科间的融合，对教学的开展很有帮助。