谈初中历史教学中家国情怀的培养

李红桃

【摘  要】在初中历史新课改的教学标准中，明确指出学生家国情怀的培养，推动素质教育的发展，历史课堂教学的主要目标是让学生了解历史，体会其中所蕴含的人文情怀，激发学生的爱国情怀和社会责任感，实现中华民族传统文化的传承。本文将以初中历史教学中家国情怀的培养为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。

【关键词】初中历史;家国情怀;教学模式;培养策略

家国情怀是中华传统文化的精髓，引领学生吸收历史人物的优良品质，促进学生综合能力和道德素养的发展。所以，教师转变自身的教学观念，增加历史知识与家国情怀的关联性，将其渗透到各个课堂教学环节中，有效地培养学生的家国情怀，打造高效的初中历史教学课堂。

一、挖掘历史教材内容

在初中历史教学环节中，教师以教材内容为中心，引领学生自主探索相关的历史事件，以问题设计的方式，拓展学生的思维方式，从多个角度展开历史事件的分析，了解历史的同时，体会历史人物的家国情怀和优良品质，实现家国情怀培养的渗透。

在清朝历史章节的教学中，教师引领学生自主阅读教材中所设计的课前引导内容，清晰地认知到重要历史事件，引导学生熟练掌握历史知识。然后，教师深挖历史教材，从其中挑选出真实的历史人物英雄事迹，进一步激发学生的爱国情怀。以“林则徐虎门销烟”为例，联系当时的历史背景，让学生深刻认知到鸦片对人们身心的危害性，林则徐为了维护中华民族的尊严做出伟大的壮举，促进学生树立正确的人生价值观，对其中所蕴含的家国情怀进行学习和传承。其次，还有民族英雄等代表人物，其拥有不屈不挠、坚韧不拔的伟大民族精神，引领学生从具体的历史事件中不断提升自身的家国情怀。最后，教师向学生提出“你印象最深刻的历史英雄人物是谁？为什么？”的问题，引导学生结合自身所掌握的历史知识，将自身所认知的家国情怀表达出来，比如留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句、视死如归、至死不渝的南宋爱国人士文天祥、替父从军权衡国家与小家之间关系的花木兰等，推动学生爱国情怀的培养。

二、创新课堂教学方式

在初中历史传统教学模式下，整体呈现出过于理论化、死板化的特点，导致学生形成死记硬背历史知识点的学习习惯，将应付考试成为了课堂教学的目标，违背了历史课程的教学本质。所以，教师创新自身的教学模式，借助多媒体教学设备，创设形象生动的历史情境，以生活化的方式更好地体会家国情怀，进而达到事半功倍的历史课堂教学效果。

在“都江堰”历史知识的教学中，教师合理运用多媒体教学设备，以图片、音频资料的方式，引导学生直观地了解都江堰的优美景色和风土人情，引入都江堰建造的历史事件，从多个角度展开历史事件的分析，充分认知到都江堰建设前后对当地人民日常生活的影响，李冰父子受到百姓的拥戴，从其为国为民的行为中体会家国情怀的重要性。其次，教师从现实生活中挑选真实事件，便于学生获得更加深层次的感悟，比如为解决国家温饱问题奉献一生的“杂交水稻之父”袁隆平，通过自身的努力和专研，不断提升水稻的产量，为人民带来富裕生活的同时，推动国家、社会更快地发展，促进学生爱国情怀的培养和认知。

三、拓展延伸教学内容

在初中历史教学环节中，教师以教材内容为中心，具有针对性地拓展和延伸，充实历史课堂教学内容的同时，为学生爱国情怀的培养提供媒介，实现历史教学环节与爱国情怀培养的完美结合，逐渐形成完善的初中历史课堂教学模式。

在历史知识点讲解中，教师引领学生自主阅读历史教材内容，明确其学习的重点，采取小组合作探究的方式，在积极活跃的氛围下完成历史基础知识的学习和掌握。然后引导学生借助互联网自主查询收集相关资料，以对比的方式了解知识之间的相似点和不同点，帮助学生掌握历史知识点之间的关联性，构建完善的历史知识框架，同时激发学生对中华传统文化的热爱，实现家国情怀培养与历史知识学习的完美结合。最后，教师从多个角度对课堂教学内容进行总结，让学生了解到现今幸福的生活来之不易，升华初中历史课堂的教学主题，鼓励学生为弘扬中华民族传统文化做出自己的贡献，提升学生爱国情怀培养的教学效果。

總而言之，在初中历史教学环节中，教师深挖教材中的历史素材，引导学生融入到具体的历史事件中，学习其所体现出的中华传统优良品质，同时创新历史课堂教学模式，借助多媒体教学设备，最大程度地还原历史事件，为学生提供身临其境的机会，切身体会到爱国情怀，以及具有针对性地拓展和延伸课堂教学内容，增加历史知识之间的关联性，联系古今中外，进一步加强学生爱国情怀的培养，整体性地提升初中历史课堂教学质量。