师生合作式教学在高中语文课堂的实践分析

乔玲

【摘要】在新课程〖HJ1.5mm〗改革形势下，教育教学中的教学方式发生了许多变化，新课程理念下逐渐要求教育教学中的工作者转变教学方式，运用多样化的教学理念提高课堂的教学质量，师生合作的教学方式在现代教育教学中越来越受到重视，社会各界也对这种师生合作的教学方式越来越关注，教育教学工作者在新的教育理念下也将师生合作的教学方式运用到实际教学中，在提高课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展。在此，主要对师生合作教学方式进行了分析，提出了在高中语文课堂中实践的有效策略。

【关键词】师生合作式教学  高中语文课堂  实践策略

在新兴的现代教育教学中，师生合作式教学已经成为了一种重要的教学手段之一，对高中语文课堂教学效率有着促进作用。在以往的传统教学中，高中课堂的教学往往只是让学生处于被动地位，教师充当课堂的中心，教师只局限在将知识传授给学生，忽视学生的综合能力，学生只是机械性地接受教师教授的知识，没有真正学会学习知识，而只是学习知识，没有学习知识的方法。近年来，教育教学领域工作者为改变传统教学模式，将师生合作教学模式引入到课堂中来，对传统模式进行了革新，但是在应试教育背景下，这种教学模式往往只流于形式，并没有将学生的积极性和主动性调动起来，课堂的教学效率也没有得到相应的提高，因此在现代教育教学理念下，教师要对当前应试教育背景下的现状进行一定的分析，认识其中的不足，用现代社会的教学理念和方式进行相应的教学，提高高中语文教学效率。

一、高中语文课堂互动教学现状

对于当前高中语文课堂互动还是有一些问题存在，首先，教师与学生之间缺乏有效的沟通，对于即将讲的教学内容，教师与学生并没有做好合作的准备，也没有进行相应的沟通，教师对于课堂也没有充分的准备，就像教师如果要在教学中用到多媒体教学，还会有些教学教案的要求，教师的教学内容没有准备好，与此同时没有跟学生沟通关于要上课的内容和教学安排，学生没有对课文内容进行相应的预习;其次，在课堂中教师和学生也没有合作的准备，对课堂的氛围和学习环境的营造并没有引起重视，也没有准备给学生去营造一个好的课堂氛围。学生也并没有对教师进行相应的配合，课堂参与度不高，导致课堂学习的效率低下，教学质量也没有明显上升;最后，教师在课堂结束之后并没有与学生进行相应的总结与合作，学生对语文不理解的知识点也没有进行相应的讲解，学生也没有积极主动地将课堂中遇到的不懂的知识点及时反应给教师，导致语文教学效率不明显，没有发挥效用。

二、师生合作式教学在高中语文课堂的实践策略

1.在高中语文课堂中教师要重视课前合作教学

课前合作教學就是教师在实际语文课堂教学过程中，教师与学生要做好相应的课前合作准备工作，教师要依据教学内容和教学目标，将要学习的知识做好教案，如果要准备一些教学工具，应当提前准备好，并且要跟学生进行交流，告诉学生语文课堂的教学内容以及教学目标。教师要对课堂的教学模式进行一定的创新，学生在教师的要求下对即将要学习的知识进行预习和准备，形成一个实际中的课前合作教学。例如，在教学《雨巷》时，教师要在课前对这篇课文的作者戴望舒的个人基本情况、课文写作背景等进行收集，并将它们整理出来放在课堂教案上，另外教师要选取一些相关的代表作品，这些作品要有一定的时代意义和特征，运用这样的方式让学生可以对这篇课文的理解力和感悟力加强，同时要让学生对关于戴望舒的作品进行赏析，可以对课文的中心思想：雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，勇敢寻找人生的出路。有一个更加深层次的了解，还有教师也要对此进行课文预习，让学生收集相关《雨巷》朗读的视频，并让学生进行相应的朗读。教师和学生在课前进行相应的合作和配合，不仅可以使学生养成一个课前预习的习惯，在课堂上学习得心应手，还能让学生拓展课外知识，丰富学生的视野。

2.在高中语文课堂中教师要强化课中合作教学

课中合作教学就是教师在语文课堂中教学时，教师自身要对学生起到一定的引领作用，坚持现代教育理念，发挥学生的主体地位，教师要做好引领者的角色。在课堂中要对学生提出的问题进行一定引导，帮助学生理解语文知识，发散学生的语文思维，将学生的课堂主动性调动起来。使学生可以对语文中的文章有一定的理解，与此同时，学生也应该在课堂上积极回答老师提出的问题，进行相应的配合，促进学生和教师在课堂上的互动，从而提高教学质量。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以对课堂形式进行一定的创新，在课堂开始时可以设计导语：“同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头是她清新可爱的一面;‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红是她妩媚多姿的一面;‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖是她高洁脱俗的一面。”之后带领大家来学习课文，教师可以问：“你们认为哪几段写的最美？”，学生们回答：“四到六段”，接下来在讲四到六这三段时，教师可以先为大家进行配乐朗读，让学生可以用心感受这幅荷香月色图，然后以小组合作的方式，让大家进行朗读比赛。课堂中师生合作的教学方式，不仅可以创新教学，还能够调动学生的积极性主动性，学生有兴趣进行语文学习。

3.在高中语文课堂中教师要合理安排课后合作教学

语文课后环节在高中教育中占据着重要的地位，课后合作就是在一堂课结束之后，教师要充分利用好课堂剩余的时间，要对课堂知识进行一定的总结。在实际教学中，教师要本着科学的态度，合理进行时间的安排，对于学生在课堂上没有学懂的知识点要再次进行讲解，特别是对于教学中的重难点要重视，如果存在知识盲点，教师要及时发现并讲解，与此同时，学生也应该主动反应知识盲点，并对这些不懂的知识点进行相应的探讨，提高课堂教学质量。例如，在教学《滕王阁序》时，这节课主要是让学生了解骈文的文体特征，能够有感情的诵读;尝试运用抓用字、品意象、加联想等方法深入品味古典文学之美;领悟王勃的英雄失路之悲，学习他不坠青云之志的壮志情怀。教师可以让学生针对课文所学到的知识进行回答总结，如教师可以提出问题：“你们知道骈文的文体特征吗？”“文章表达的中心思想是什么呢？”通过学生的一些回答，看学生是否对文章有了很好的掌握和理解，再根据学生掌握的情况，进行相应的总结和整理，帮助学生解决疑难杂症，巩固所学知识，促进师生的学习合作。

三、结语

综上所述，师生合作教学在高中语文课堂教学中发挥着积极的作用，可以提升学生的语文学习能力。教师要抓住课前、课中、课后这三个环节，从学生的兴趣出发，引导学生将理论与实际相结合，进行相应的合作教学，在提高学生语文综合能力的同时，促进高中语文教学效率的提升。

参考文献：

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