课堂讨论法在初中物理教学中的合理运用策略探究

摘 要：在新课改持续推进以及教育理念全面改革的今天，社会出现了各种各样的新颖教学方法和手段，其中具有代表性的方法包括课堂讨论法。该方法一经出现便被众多教师应用到各种各样的学科，在实践中取得了很不错的效果。初中物理是一门难度比较大的课程，课堂讨论法可以激发学生物理学习兴趣，使学生形成合作能力、自主探究热情。最重要的是，课堂讨论法能够让学生走进生活，将自己的经验和生活中的现象用于物理知识学习，在集思广益中提高知识使用能力、学习水平，体现了素质教育的追求。文章将以初中物理为例，分析初中物理教学对课堂讨论法的使用思路，旨在提高该方法的使用效果，提高学生知识学习能力。

关键词：课堂讨论;初中物理;物理教学;教学方法

一、 引言

考虑到当前初中物理教学遇到的各种问题，越来越多的教师开始研究新颖教学模式和方法，为的是改进如今的教学状态、教学问题，提高教育有效性，保障教育质量和教育效果。课堂讨论法是很不错的方法，很适合初中阶段的物理教學，可以保障效果和效率。新课标强调，学生才是课堂学习主体，教师需要体现学生课堂主体地位。课堂讨论法真正意义上将课堂交给学生，学生成为课堂学习的主人公，能够表现出学习自觉性、主动性。

二、 增加学生问题讨论空间活跃课堂气氛

为了提高教育有效性，课堂教学时使用课堂讨论法是很好的方法。教师需要明白课堂讨论法的教育意义和目的，这样才能提高教育针对性与有效性。课堂讨论法说的就是物理课堂教学中，教师按照教材要求和教学内容要求创设课堂问题、教学情境，随后引导学生探索问题、发现问题、思考问题并解决问题。该过程中每一名学生都能参与，在主动参与中思考、讨论问题，激发学生学习主动性、积极性。学生在讨论中理解和明白了物理知识原理以及物理知识重要性。教师教学需要为学生提供开放的空间和环境，让学生养成上课思考习惯与意识。此外课堂讨论可以改变传统教师单方面灌输教学的问题，学生不再被动学习，学生形成了学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛。

比如在学习《能的转化与能量守恒》知识的时候，教师组织学生一边实验一边思考。教师提出：同学们大家有没有看到刚才的画面，老师将一些物体从高处松手扔下，物体掉落高度越高，物体后期速度越来越快，此时什么转化为了什么能，原因是什么。一系列的问题有效激发了学生学习热情，学生表现出浓厚学习热情。在教师的引导下，学生展开了实验现象的思考，教师鼓励学生自觉发言，叙述自己的见解与看法。该过程学生自主探究，分析知识，形成自己的理解。学生加深了知识的记忆与理解，改变了无味、枯燥的课堂氛围。此时课堂气氛变得十分活跃，学生形成了积极的学习热情。

新时期背景下，中国教育体系得到不断完善。为了创造更好的学习环境、学习空间，教师教学需要充分利用课堂讨论法，发挥课堂讨论法优势和价值。师生需要共同努力，合理使用语言和技巧，关注学生的学习状态与表现。教师需要加强和学生的沟通、交流，在潜移默化中引导学生，增强学生学习主动性、学习积极性。在活跃的气氛下，引导学生参与到讨论过程。教师需要肯定与认可学生的特殊见解，在因材施教中提高学生自信心，保障教学有效性。

三、 指导学生自主谈论提高教学有效性

学生初次接触物理知识的时候大多会表现出兴致盎然、情绪高涨。当然绝大多数学生无法长时间维持自己的亢奋态度与积极学习情绪。在学生学习兴趣低迷的时候不利于学生有序学习。比如在讨论问题中，学生会说一些和学习毫无相关的内容，学生讨论中犹豫不决，无法说出有意义的内容。以上种种都会对课堂学习效率造成负面干扰、负面影响。不难看出课堂讨论优点显著，能够让学生合作学习、主动学习，发现知识，在自学中形成自信提高学习有效性。但课堂讨论的问题也非常明显，需要教师正确处理，尤其是课堂秩序的管理工作。教师应使用行之有效的方法避免学生在课堂中私自聊天。教师应当教会学生正确的讨论方法和思路，提高学生讨论效率，减少课堂时间浪费问题。教师需要认真观察学生学习状态和小组学习状态，有问题的时候及时制止，做好讨论过程控制，提高讨论有效性。

四、 鼓励学生自主讨论创造良好学习氛围

影响学生知识学习效果的因素非常多。学生在讨论环节，胆小、自卑等心理或多或少都会对学生学习效果造成负面影响，使得部分学生不敢主动参与到课堂讨论过程，无法自由自主地发表自己的理解、看法与意见。教师需要做好学生行为的纠正，鼓励学生主动参与、勇敢参与、积极参与。不应该害怕犯错。有了犯错的过程学生才能进步。教师需要在班级创造融洽的氛围和环境，教导所有参与讨论的学生报以相互尊敬态度倾听其他学生的看法、理解。之后提出质疑与疑问，不要轻易打断他人的发言。学生相互学习、相互交流、相互讨论，提升自我能力和素质，获得更好的学习成绩。

比如在学习电能与社会发展相关知识的时候，教师可以用学生身边的事物作为素材组织学生讨论：我们每天都要用电，看电视、玩手机，甚至是乘坐有轨电车。同学们知不知道电能和社会有什么关系，电能是如何产生的，如何让电能保持稳定，发挥电能最大作用。学生此时展开了讨论。学生讨论过程中教师需要一直游走在学生的群体当中，了解不同学生的看法、意见。对于理解有问题的学生，教师需要及时引导，帮助学生重回正轨，进入正确讨论方向。如果学生的错误非常严重，教师需要帮助学生一起分析为什么出错，而不是直接苛责学生。教师需要鼓励学生，让学生能够大胆思考、大胆想象得出正确答案。有了这样的学习过程，学生才能克服困难，并主动、积极参与课堂学习、课堂讨论过程当中。

五、 合理设计问题组织学生探究形成课堂参与意识

对于课堂讨论教学过程来说，合理科学的问题是教学的关键和开展前提，是保障课堂讨论法有序推进和落实的关键步骤，能够使学生更主动、更积极地参与到课堂活动之中，强化知识应用与价值，从根本提高学生物理知识学习主动性、积极性。初中物理教师需要立足实际结合教学内容设计具有讨论性的问题。教师所设计的问题应当根据课程进度、课程难度进行调整，突出问题悬念性、启发性、趣味性。紧密联系学生的生活，充分利用学生好奇心，使学生能够主动参与到学习过程。教师需要做好新旧知识衔接的处理，使学生能够查缺补漏，补充知识断层，完成新知学习，提高学生的学习能力、知识应用能力、知识理解能力。教师需要根据学生的知识使用能力、学习水平、认知特点确定教学难重点，按照学生思维情况确定问题方向与要求，帮助学生区分容易混淆的概念，增加学生的认知。教师应当根据新标准、新课程、新要求开发学生创新能力，启发学生的发散性思维、探究性思维，获得更好的教学效果，提高学生的能力。

六、 合理分组控制讨论进程

为了保障讨论有效性，合理分组是非常重要的事情。合理科学的分配小组，才能保障每一名学生都能获得发言的空间、发言的渠道，让学生主动参与到学习过程，提高学生学习能力、学习效果。

教师需要认真地分配学生，合理规划小组。小组成员应当按照兴趣、成绩、能力、性格划分，均衡每个小组的实力。另外讨论问题的时候，需要教师规定好讨论的时间与任务，要求学生在规定时间讨论，节约时间。讨论结束之后，教师让学生以组为单位选派代表叙述讨论结果，和其他小组分享。其他小组对其发言进行交流与补充。通常来说每个小组人数应当控制在5个人左右，数量比较合理。这样学生才能在自己的小组中随意发言、自由发言，获得展示自己的机会，参与到和他人的交流、分析当中。学生在组内讨论不像在班级整体讨论中一样，得不到发言机会。学生在组内讨论中思考物理现象、讨论问题和原因，学生形成了协作能力、沟通能力，提高了学生的素质水平。为保障课堂的讨论活动有序推进，提高学生素质，教师需要根据物理知识难易度和讨论内容，参考学生知识基础状况，将任务具体划分到每一个同学、每个小组。比如物理基础知识比较扎实的学生负责搜集素材，有着活跃想法的学生提供创意，表达能力强的学生概括小组得出的结论。有了这样的过程，学生才能真正进入小組学习，提高学生的知识理解，实现学生的全面成长、共同进步。比如在学习《科学探究：电动机为什么会转动》一课，教师可以组织学生用小组讨论的方法。教师引导学生，让学生以组为单位分析和讨论电动机靠什么进行转动，原理是什么。让学生保持课堂学习活力，提高学生自学能力。

七、 及时评价反思提高讨论教学效果

课堂教学过程中，教师不仅要传授学生知识，同时还要总结学生的学习问题，并评定学生的知识学习效果、问题讨论正确与否、学生思考时使用的方法是否正确、学生合作状况与表现。评价的引导性、启发性、激励性作用是非常明显的。教师合理使用才能提高学生学习能力。比如在学习《如何提高机械效率》的时候，教师提问问题：提高机械效率的方法只有控制物重对不对。此时有的学生不对，并说减少摩擦力也是很好的方法。有的学生则认为对。此时教师需要多加关注学生的思考方法、辩论站在的角度。教师不能直接切简单地评价学生对错，教师需要指出问题的根本，让学生理解教师所表达的题意和内容。也就是提高机械效率的方法只有控制物重，关键词是只有。此时学生明白了不应该只有，因为还有很多因素都能提高机械效率。教师用这样的过程组织学生解析提高机械效率的方法。此时学生就会在教师的启发与引导下，渐渐明白了机械效率和哪些因素有关，理解了概念，掌握了知识。

八、 结语

初中物理教学对课堂讨论法的有效应用可以营造活跃课堂气氛，使学生主动参与学习过程，提高学习效果。在学生形成学习主动性、积极性以后，教师组织学生深入解决问题和研究问题，提高学生学习能力与认知水平。教师使用课堂讨论法教学需要体现学生课堂主体地位，关心学生学习心理和学习状态，提前做好讨论时间、讨论任务安排，明确讨论规划、讨论要求，保障教学秩序，为学生创造合适的讨论环境和展示自我的舞台，帮助每一名学生获得成长与进步。

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作者简介：孙武，山东省济宁市，济宁学院附属中学。