浅谈小学道德与法治课程中学生规则意识的培养策略

摘 要：现如今中国正在大力推进依法治国战略，全方位打造法治型国家，为了积极响应国家号召，加快依法治国战略落实步伐，抓好小学阶段的道德与法治课程教学成为一项重要内容，只有这样才能真正为从个体到整体，从公民到国家的法治打下坚实根基。小学生具有极强的可塑性，正是对学生进行道德与法治教育的绝佳时机。其中规则意识是道德与法治教育的基点，应该得到高度重视，并作为主要的教学内容和教育方向，教师需要深化对课程教学核心内容的认识，优化教学方案，全方位地培养和提高学生规则意识，规范学生的思想以及行为。

关键词：小学;道德与法治课程;规则意识;培养

小学阶段的学生在各个学科的学习以及成长发展过程当中均显现出了可塑性强的特点，而且小学时期也是学生养成良好规则习惯，培育规则意识的黄金时期。于是需要教师抓住这一重要的教育时机，提高对培养学生规则意识的重视程度，不用积极创造条件和优化教学，确保规则意识教育的全面落实。小学道德与法治课程就是对学生进行规则意识培养的平台和主要阵地，通过对教材内容进行挖掘，对课堂教学进行合理化的设计，对教学进行恰当拓展延伸等一系列的举措，将会大大促进学生规则意识的提升，并为学生将规则意识落实到实践当中打下基础。

一、 规则意识概述

规则意识指的是一种发自内心的将规则作为自身行动准绳的思想意识。如遵守校规校纪、遵守游戏规则、遵守社会公序良德等都是规则意识的表现。就拿排队这个非常简单又常见的行为为例做个比方：排队的次序就是法治，每人都能够排队是民主，每人都愿意排队那就是规则意识。假如缺少规则意识作为根本支持的话，民主以及法治都将会成为空谈。由此观之，规则意识是最基本的意识，和人性以及良心相关，还和道德信仰有关。规则意识是当代公民的必备意识，它主要包括三个层次：第一层次是关于规则的知识。规则知识有很多，如爱国守法、敬业奉献、尊老爱幼、团结互助等都是规则知识的内容，也是指导行动的重要理论。第二层次是遵守规则的愿望以及习惯。只是拥有一定的规则知识，哪怕是拥有丰富的规则知识积累还是远远不够的，要真正形成规则意识，还必须具备遵守规则的强烈意愿以及良好习惯，这样即使是没有强制力量阻止违反规则的情况存在，也能够自觉遵守相关规则。第三个层次是遵守规则成为人的内在需求。在这一境界层次，遵守规则已然变成了人的第二天性，而外在规则演变成为人的内在素质，达到从心所欲不逾矩的极高境界。

二、 小学道德与法治课程中学生规则意识培养的重要性

正处在小学阶段的学生，除了正处在文化知识积累的黄金时期之外，也步入了养成良好行为习惯，培育规则意识的关键时期。抓住小学道德与法治课程教学的有利时机，促进学生规则意识的培养是非常重要的，主要表现为：第一，由于规则意识缺失，小学生常常出现违规现象，这也从反面指出培养学生规则意识的重要性。小学生就如同是一张张白纸，除了还没有形成诸多良好行为习惯之外，对于不少规则认知也非常模糊。比如在学校走廊大喊大叫;在课堂上随意追逐打闹;不能在用水完毕之后及时关闭水龙头等。由于学生缺乏规则意识而引发的一系列不良行为，需要得到教师的高度关注，并对不良现象进行有效纠正，以免影响到教学质量和实际效果。小学道德与法治课程是培育学生规则意识的坚实阵地，因此要得到教师的高度重视，将规则意识培养贯穿课程教学全过程。第二，对学生进行规则意识培养，能够助力小学生的个性化发展和综合素质的进步，促进素质教育的贯彻落实。小学生常常出现违规问题的主要原因来自两个方面，一是年龄小，缺乏有效的自我控制能力，再加上天性活泼好动，常常会在学习生活当中表现得非常随意和自由，不愿意受到约束。二是大部分学生是独生子女，自小娇生惯养，不能够自觉规范自身行为举止，从而引发大量的违规现象。面对这样的情况，最好的解决策略就是在小学道德与法治课程当中，抓住有利时机培养学生规则意识，促使学生养成遵规守矩的良好行为习惯，培育学生公民意识，为他们的全面素养发展保驾护航。

三、 小学道德与法治课程中学生规则意识培养的策略

（一）基于学生实际，提高规则认识

要促使学生在今后的学习以及生活当中主动遵守相关规则，获得良好的规则意识，首先需要让学生从内心深处对规则产生敬畏之心，并认识到规则的重要性，以便在思想认识方面获得真正转变，为规则意识深入学生内心打下基础。每个国家与民族都有各自的规则，而在社会生活当中，人们也会依照规则生活，只有这样才能够拥有一个具备优良社会风气的社会环境。但是假如社会当中没有规则，人们都凭借个人喜好做事的话，那么整个社会就会出现混乱，而人们的思想和行为也将不受约束。规则缺失对个人的成长发展乃至于对社会的稳定和谐来说都是非常不利的，这一点是每个小学生都必须有的正确规则认识，就这样才能够让他们认识规则重要性，主动提高自身规则意识。例如，在学习《快乐的春游》时，教师可以抓住小学道德与法治教材当中的要点讲解规则的重要性，提高学生的规则认识：春游通常会选用乘车出行的方式，那么学生在上车时必须排队上车，保持秩序，确保教师准确迅速清点人数，节约时间，也保障每个人的安全。但是如果每个人都不主动排队的话，将会出现混乱现象，导致多人蜂拥在一起，原本狭窄的车门会更为拥挤，不仅上车艰难，延长出行时间，还有可能引发安全事故。

（二）引导观察生活，学会发现规则

教育来自生活，同时教育成果也将在生活当中得到应用和有效体现。怎样在学生获得良好道德素养，提升法治素质的同时，在学习生活当中养成良好规则意识，是目前小学道德与法治课程非常關注的教学问题。而且小学道德与法治课程的新课程标准也在反复强调，要立足生活，增强学生法治观念，促使学生自觉规范自身言谈举止，形成良好规则意识。要培养学生规则意识，先要让学生认真观察生活，发现生活当中的各种规则，深化学生对规则的认识和心理感受，在生活当中找到更多的道德与法治教材，促进规则意识的有效渗透。这就需要教师对教材内容进行认真研读，同时也要善于观察生活和联系生活，关注幼儿在生活当中的表现，以便掌握他们的身心发展规律，调整教学指导方案，让他们在观察生活的过程中发现规则。例如，在教学《玩的真开心》的“这样玩好吗”主题教学活动当中，教师可以引导学生联系自己已有的生活经验，将自己通过观察生活了解到的一些玩耍的现象进行沟通交流，然后要求学生组成学习小组，共同探讨这样的玩耍行为是否是文明正确的行为，让学生认识到要真正意义上玩得开心，必须在生活中遵守规则，拥有规则意识。

（三）创设良好情境，指导感知规则

目前影响小学生规则意识培养的一个重要原因，就是不少学生对规则的认识非常模糊，也有部分学生不能够有效感知规则。这使得他们不能够认知规则的意义，也不能意识到不遵守规则会给个人以及他人带来的不良影响。所以要在小学道德与法治课程当中促进学生规则意识的养成，就要把侧重点放在引导学生感知规则方面。在生动直观的情境当中感知规则会加深学生的印象，提高学生的接受能力，所以教师要注重情境的设置，让学生养成自觉遵守规则的习惯。例如，在教学《拉拉手交朋友》时，教师可以利用学生喜爱游戏活动为学生营造游戏情境，带领学生初步感知游戏规则和遵守游戏规则的作用。其中教师可以组织老鹰捉小鸡、丢沙包等深受学生欢迎的趣味性游戏活动，并在游戏活动开始之前带领学生共同制定相应的游戏规则，让他们在参与规则制定和投入游戏活动的过程当中，深刻感知规则的重要性，了解规则的意义。

（四）做好价值引领，增强规则认同

要让学生自觉遵守规则，将规则意识内化成一种自觉和个人品质，离不开学生对于规则的认同。可以说只有当学生真正意义上认同相应的规则，才会让学生有自觉遵守的动力和意愿，才能够为规则践行奠定坚实基础。为了提高学生的规则认同感，小学道德与法治课教师在对学生进行规则意识教育时，要注重把核心价值观当作是主线和价值理念方面的重要导向，用正确价值观辅助学生规则意识等核心价值观的塑造和践行。由于规则意识养成无法在朝夕之间达到目的，于是教师在课堂上要运用正确价值观导向引导学生认同规则。例如，在教学《欢欢喜喜过新年》时，教师可以先带领学生对春节有关的风俗习惯进行积极探讨，增强学生对拜年礼仪的认知，并让学生掌握一定的礼貌用语和问候语。为了提高学生的规则认同感，教师可以为学生设置以下问题，来引发学生的热烈探讨和深入思考，让学生在思考当中深化理解，深化对正确规则的认同感：对燃放烟花爆竹的法律规定，你有怎样的看法？你认为这样的规定的意义和价值是什么？

（五）联系实践活动，推动规则践行

实践是促进学生正确思想认识与良好行为习惯形成和巩固的最好路径。一味地理论灌输和理论强调解无法获得良好的教学效果，还让不少学生出现了抵触情绪，更影响到学生对于规则的主动践行和有效实践。于是教师要善于联系实践活动，让学生在具体行动当中遵守规则，认识规则的意义，并把遵守规则变成一种自觉行动。例如，在教学《上学路上》时，为了让学生对交通信號和交通安全有更加深刻的理解，促使学生自觉遵守交通规则，教师可以先为学生设置以下几个问题，激励学生联系生活经验思考：如何过马路才能够保证安全？红灯亮起，但是没有车辆，是否可以通过马路？遵守交通规则的好处和违反交通规则的危害分别是什么？为了指导学生在实践当中践行规则，教师还可以给学生留特殊实践作业：请同学们在上下学路上观察行人车辆是如何依照交通信号和规则指令通行的，并完成一份总结报告，以此来训练学生实践能力。

小学道德与法治课程是小学阶段的重要学科，该学科的显著特征就是将品德教育以及法治教育进行有机整合，能够全方位地提高学生道德素养以及法律素质，从而为学生今后的学习与成长提供帮助，更让学生终身受益。小学道德与法治课程当中包含着规则教育的诸多素材，在培养学生规则意识方面有着极高的应用价值，这就需要教师对课程内容进行深入剖析和深度挖掘，为学生规则意识的养成创造必要条件，为学生今后步入社会和贡献社会提供指导。

作者简介：黄雅芳，福建省石狮市，福建省石狮市教师进修学校。