思维导图在高中英语写作教学中的应用策略探究

摘 要：随着全球化的发展，英语变得越来越重要。作为一门应用型语言，对于英语的学习离不开听、说、读、写四个方面。其中，写作能力是一个人英语水平的综合体现，如何帮助学生提高写作技能，进行高效的英语写作教学，是当前英语老师需要思考和解决的问题。近年来，思维导图作为一种可视化思维工具逐渐受到众多教育者的关注。对于英语教师而言，在写作教学中合理运用思维导图，可以帮助学生梳理写作思路，提升学生的写作水平。文章将对思维导图做简单介绍，并对思维导图在高中英语教学中的具体应用进行简要分析。

关键词：高中英语;写作教学;思维导图;应用

一、 引言

写作能力是一个人学习英语的必备能力之一，也是一个人英语水平的综合体现。英语写作在高考中占有一定的分值，无论是老师、家长还是学生自己都对英语写作有着一定程度的重视。但即使如此，部分学生的英语写作水平仍然难以达标。在教学工作中，不难发现部分学生在写作方面存在着词汇量不够、无法打开思路、行文逻辑混乱、语法错误较多等问题。而恰当运用思维导图，无疑有利于这些问题的解决。

二、 思维导图的概念及主要特点

思维导图（Mind Map），是一种帮助人们进行记忆和思考的可视化图形工具，是对大脑思维的形象化展现。思维导图的使用者可以利用图片、文字、图形等多种元素，将信息加以整合呈现。如图一，一张思维导图一般来说始终围绕一个中心，围绕这个中心衍生的不同方面作为分支从中心向四周发散，分支下的具体内容依然可以作为分支的分支呈现出来。从理论上来说，思维导图可以条理清晰地无限延伸下去，各分支共同构成一种相互联结的节点结构。例如，教师在培养学生的英语学习习惯时，可以引入思维导图，引导学生培育良好的学习习惯。

三、 思维导图在高中英语写作教学中的应用

基于思维导图的概念及主要特点，笔者认为在高中英语写作教学中，思维导图至少可以在以下四个方面发挥作用。

（一）利用思维导图，帮助学生积累相关词汇

词汇是英语学习的基础，也是进行英语写作的基石。没有一定的词汇积累，就算掌握再多的写作技巧，对学生来说也是“望文兴叹”。在当前的写作教学中，不难发现有些学生喜欢“背范文”“背模板”，希望在考场上能够直接套用自己平时背好的东西。这样做对写作素材的积累确实有一定帮助，但每次考试的作文主题是不同的，不同的主題就要求运用不同的主题词进行写作，一般来说，即使是现成的模板，最核心的词汇也需要根据题目的要求填写。如果无法写出作文中最核心的词汇，即使其他部分写得再好，也无法形成一篇完整的作文。关于这一点，老师在平时的教学中就可以利用思维导图，帮助学生积累相关词汇。比如高一英语第一单元“Friendship”中就涉及很多写人的词汇，老师可以以“Friendship”为中心，引导学生绘制写人词汇的思维导图，将本单元学的相关词汇分为不同的维度：描述外貌的、描述性格的、褒义的、贬义的、中性的等。让学生不仅能够完成单词拼写，还能在写作中进行应用。同样，高二英语会涉及对景点的介绍和描写，教师也可在教学中有意识地利用思维导图带领学生进行相关写作词汇的积累，通过最基础的词汇和语法入手，帮助高中学生有效夯实语言输入材料和写作素材，从而为后续学生口语能力和写作能力的培养与提升打下扎实稳固的基础。

（二）利用思维导图，帮助学生打开写作思路

在学生的写作过程中，除了词汇匮乏这一重要问题外，还存在写作思路过于局限的现象，写来写去也只谈到了这个题目的一个方面。“车轱辘话来回说”，可能还存在词数不够的问题，写作成绩自然无法提高。针对这一情况，教师可以在写作教学中开展“头脑风暴”，面对一个作文题目，让同学们集思广益，并通过思维导图将同学们的想法清晰地呈现出来，帮助学生在面对同一类型的题目时打开写作思路、比如要写一篇介绍中国传统节日的作文，以“Mid-Autumn Festival”为例，不同的学生可能想到从不同的角度进行介绍，老师就可以以“Mid-Autumn Festival”为中心绘制思维导图，将不同的方面以分支的形式呈现出来，让学生在面对类似题目时可以想到从多个角度展开论述。此同时在帮助学生进行写作思路激活的过程中，教师还应注重对于一些与生活实际有关的名言警句的引入，让学生能够从不同角度对于这一主题进行书写，教师有效借助思维导图的形式，从不同角度帮助学生进行写作思维导图的构建以及分支的填充有效帮助学生打开了写作思路，也能够使学生更深层次地理解中秋节的内涵，并启发学生掌握如何在写作中表达中秋节内涵的写作技巧与方法，让学生能够在整体写作开始的时候，把写作的各要点进行合理地分布和整合起来，不断提高高中学生英语写作谋篇布局的能力，进而为进一步提升高中学生良好英语水平做好铺垫。

（三）利用思维导图，帮助学生梳理行文逻辑

事实上，部分同学在写作过程中还存在思维混乱缺乏清晰逻辑的问题。写作中一旦思维混乱逻辑不清就容易造成主题不明确，甚至有走题的风险。老师也可以利用思维导图帮助学生理清行文逻辑，搭建写作框架。比如高二英语会涉及应用文建议信的写作，老师可以利用思维导图分析一篇建议信的具体内容和写作框架，让学生清楚地了解一封建议信的开头、中间、结尾各应该写什么内容，段落之间句子之间应该有哪些衔接过渡等。尤其学生在面向题目信息筛选的过程中，无法在短时间内罗列出写作要点，也无法快速理清各要点之间的逻辑关系和顺序排布关系，一定程度上影响了学生写作能力的提升，造成了学生写作水平和写作素养上的低下。这就需要高中英语教师在写作教学展开的过程中注重对于学生行文逻辑上的梳理，借助思维导图教学，以更加直观和清晰打展示，帮助学生梳理行文和写作的逻辑与联系，从而让学生在写作的过程中以更加清晰的框架与脉络进行书写，不仅能够有效提高学生的写作水平，还能够助力学生写作流畅性和写作灵活性的促进。例如，在教学“How to describe a person”这一部分时，就是进入应借助思维导图，帮助学生对于写作的脉络和行文逻辑进行梳理，罗列出以下要点，“1. Learn how to write a short passage of a great man.

2. Get some useful adjectives for describing a person.

3. Develop students' awareness of waring.

4. Get some information about how to write a basic writing.

5. Develop students' writing ability.”当学生根据要点要求进行书写，同时，也尝试让学生在进行范文背诵积累时自己使用思维导图分析范文的写作框架，形成流畅的写作逻辑，在面对作文题目时对文章各部分该写什么内容做到心中有数。

（四）利用思维导图，帮助学生树立语法意识

除了以上问题之外，部分学生在写作练习中缺乏语法意识和修改意识。部分学生在单独做语法知识的练习时可以清楚地回忆出所学的语法知识，完成相应的练习题，但在写作中却常常忘记要依据相应的语法知识进行写作，导致文章经常出现一些语法错误。比如时态错误、语态错误等。而且一些同学在看到老师的批改痕跡时可以清晰认识到错误并改正，但在自己写作的过程中，由于缺乏修改意识而没有发现一些明显的错误。针对这种情况，老师可以利用思维导图引导学生对习作进行检查修改，并在这一过程中帮助学生树立写作中的语法意识、比如高二英语写作会要求学生对未来进行想象描述，课本中也有“Life in the future”单元，老师无论是在单元内容教学还是写作专题教学中都可以利用思维导图以“future”为中心，引导学生复习将来时态的相关语法知识点，在这一过程中对学生的记忆进行无形的强化，让学生在写作中看到这个单词时马上就能想到文章主要要运用将来时态进行写作。

四、 总结

总之，在英语写作中恰当应用思维导图，可以帮助学生积累相关写作词汇，打开写作思路，搭建逻辑框架，还能帮助学生进行作文修改，巩固语法知识。教师在英语教学的过程中，应结合学生的实际情况，充分发挥思维导图的优势，合理利用思维导图进行写作教学，提高写作课的教学效率。同时，教师还应该教会学生绘制思维导图的方法，培养他们运用思维导图进行写作练习的习惯，让学生能够自觉主动地利用思维导图提高自己的写作水平，也鼓励学生进行知识迁移，自觉将思维导图运用到其他学科的学习中。

参考文献：

[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226-227.

[2]毛小鹤.探究在高中英语词汇教学中应用思维导图的策略[J].天天爱科学：教育前沿，2020（10）：166.

[3]邓胜.核心素养背景下思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].知识窗：教师版，2020（9）：72-73.

作者简介：谢永彪，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第五中学。