浅谈培养和激发学生学习英语主动性的策略

李炳扬

【摘要】笔者在教学中，通过“先学后教，随堂训练”的教学模式、形式多样的反馈形式、科学有效的评价与鼓励机制、适当的学习竞赛等，培养学生学习的自主性，满足学生的学习需要，使学生产生想学、喜欢学，有急切的学习愿望，从而达到让学生主动学习的目的。

【关键词】主动性;先学后教;随堂训练

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

一、采用“先学后教，随堂训练”的课堂模式激发学习的主动性

中科院心理所吴瑞华教授认为，“初中阶段的学生，在没有教师指导的情况下完全靠自学，一般的学生可以接受教材内容的60%以上。” “先学后教，随堂训练” 教学模式改变以往的英语教学以语言项目的学习—操练—巩固为主的环节，主要通过先学—学生互教和教师指导—随堂训练三个环节来实现教学目标。我按教学内容的不同，列出各环节的侧重点（请看下表）。

在先学环节中，笔者引导学生，准确明了地提出本单元的话题、教学重点难点，根据教材内容和学生的实际给学生5-10分钟自学时间，期间教师进行巡视，并豉励学生高效地完成自学任务，后教环节则检测学生自学效果，小组成员进行质疑，把自己有疑问的内容提出来，组员间互相解答，并说出理由，受教者易于理解、接受，教者通过解释，加深了自己对知识的理解，学生间的互教能起到一石二鸟的作用。最后小组长汇报学习情况，提出疑问，由教师解答，教师可适当加深知识面，增广学生的视野。随堂训练，就是教师通过该堂所学内容开展练习，像竞赛，像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，也可小组完成，如活动产品（Project）。即时准确地查漏补缺。课后作业要有针对性，做到高质适量，并起到导向性作用。这样一个先学后教、随堂训练的教学模式让学生学会了自主学习、合作学习和探究性学习，学习的主动性和自觉性在不知不觉中形成。

二、通过学习结果调动学生的上进心

通过常规教学反馈学习结果。通过课堂上学生的一系列反应获悉学生对知识掌握的程度。作业及时批改评讲，个别有错的要进行耐心辅导。学生通过听写、测验、考试了解自己的学习结果，能看到自己的进步和存在问题，这有利于激发学习上进心，树立克服困难的信心。笔者对学生每次测验都进行认真分析，结果发现名次滞后的同学，上课更专注，作业更认真了，而下一次的测验有明显进步，名次较前的同学信心更足，而且为稳住成绩，学习更主动了，每次的测验成绩相对稳定。因为学生们知道自己的学习结果，对学习产生很大的激励作用，同时也在强化正确的学习动机，调动学生学习的主动性。

三、正确评价，积极鼓励，强化学习的主动性

教师对学生的學习作出正确的评价和积极的鼓励，是对学生学习成绩和学习态度的一种强化方式。在教学中对学生学习的评价，赞扬优于批评，而艺术地批评比没有批评的好。笔者对学生的每次测验都进行认真分析，对学生各方面的能力进行客观的评价，对有进步的学生进行表扬，对学习成绩稳定的学生提出希望，和退步的学生坐下来一起分析考试失利的原因，并加以耐心辅导。在下次测验时，结果发现，被表扬的同学有进步，被批评的学生进步最快。对学生取得的成绩应给予肯定，对做得不好的地方应批评教育，把两者结合起来，这才会收到好的教育效果。评价要及时，因为学生对所学的知识记忆犹新，评价和激励的作用就大。所以，笔者对学生的作业做到精批细改，及时发还，使学生能迅速纠正错误。评价还要有具体、针对性，因为学生知道自己的成绩方面更明确，动力更大。所以，笔者在批改作业时，尽量做到具体而有针对性，个别学生还进行面批，这样效果更好。

四、适当开展学习竞赛，激发学习热情

适当开展学习竞赛，是激发学生学习热情和自觉性的有效手段。在竞赛过程中，学生的成功感更强烈，学习兴趣和克服困难的能力大大增强。学习竞赛的方式方法是多种多样的，笔者所教初三的两个班级的英语，每次测验后我都进行总结，把两个班的优分率、平均分、合格率进行比较，在评卷时公布了成绩，有些学生很紧张地问，另一个班的成绩怎样，要是比别班差几分，那么下次测验就会追上来，教学结果表明在正常情况下同一教师教两个班的成绩，平均分最多差1-3分。这样的班际竞赛能促进班与班之间的竞争、对提高整体水平有很大的促进作用，还可以培养学生的集体精神。堂上开展组与组之间的比赛，可以是一大组，或几人一个小组，分组表演对话或看图说话，对做得很好的组给他们一个“Great”，对有进步的组应给予鼓励，这会更大促进英语交际能力，对活跃课堂气氛、调动学生学习的主动性很有好处。还要注意对学困生的帮教工作，给他们表演的机会，问一些简单的问题，使他们能答出，为他们创造学习成功的机会，使他们能进行“自我”竞赛，以提高他们的自信心，克服自卑感。这会更好地提高全体学生的成绩，从而形成学习的主动性。