“理实一体化”在技工院校幼儿教育专业音乐教学中的运用研究

杨 晨

（云南省林业高级技工学校 云南昆明 650213）

引言

技工院校幼儿教育专业中，音乐教学始终占据着重要的地位。作为重点课程内容，对于培养学生的艺术素养、为学生的个性发展提供切实保障发挥着关键的作用。通过音乐课程的教育教学活动，能够强化幼儿教育专业整体的教育成效。技工院校的幼儿教育专业应加强对音乐教学的有效探索，立足于理论教学，结合音乐教学实践，构建起理实一体化的音乐教学模式，切实提高技工院校幼儿教育专业音乐教学的整体水平和最终成效。

一、理实一体化的重要作用

理实一体化是将理论与实践结合在一起，构建成系统的一体化教学模式，将传统教学模式中的缺陷问题消除，实现集中教学环节。关注学生的学习主体地位，教师则通过设定科学、合理的教学任务和教学目标，在课堂上主导和引导学生加入到理论与实践的学习活动中。不断丰富课堂教学的内容，让学生一边学、一边实践，提高整体的教学质量。理实一体化是新课改逐渐深入理念下必然的教学探索方向，将抽象的知识和直观的现象结合在一起，交替的进行理论教学和实践活动，提高学生的专业技能水平和业务素养。强化学生的学习和探索兴趣，将学生的主观能动性充分的激发出来加入到动手实践操作中，提高综合素养水平，通过讲授、在理论知识的基础上，融入练习、演示等实践活动，实现理实一体化的系统教学体系，强化教学成效，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、技工院校幼儿教育专业中音乐教学现状分析

（一）课程内容和岗位需求相脱离

随着教育改革进程的不断深化，技工院校的幼儿教育专业也正在积极进行创新改革，但是根据现阶段我国幼儿教育专业中音乐教学的现状进行分析发现，目前的技工院校幼儿教育专业课程内容存在和实际的岗位需求相脱离的普遍问题，教学效果有限。在传统的教学理念教学方法影响下，由于基础设施不足，教师对于理论知识的讲解较为关注，而忽视了实践教学活动，开展和实施实践教学活动受到重重的阻碍。课程内容和实践教学相脱离，不符合当前社会对专业幼儿教育专业人才的岗位要求。理论性的教学活动中，学生的学习态度不积极，常常会感到音乐课教学理论性太强，气氛枯燥、乏味，导致学生的综合音乐素养得不到有效的培养，音乐实践能力比较差。学习音乐课的过程乏味，降低了幼儿教育专业学生学习音乐的兴趣，幼儿教育专业的音乐教学质量亟待强化[1]。

（二）学生的音乐素养差异性较大

针对技工院校幼儿教育专业学生群体的实际情况进行分析发现，很多的技工院校学生在进入学校接受幼儿教育专业教学活动之前、所接触到的音乐知识有限，并且没有经过系统、专业的训练。整体的音乐素养水平参差不齐，不同学生之间的音乐素养存在较大的差异性，有些学生的音乐基础较为薄弱，缺少对乐曲内容和结构的基础认知能力。对于音乐知识的理解难度较大，幼儿教育专业的音乐教学活动难度大大提升。教师在开展音乐教学活动时，忽视了学生的个体情况和实际的教学情况，在一刀切的教学模式下，忽视了音乐素养基础较差和学习能力较弱的学生，教学计划的针对性不足，学生的学习兴趣有限，处于被动状态下、学习知识。学习兴趣无法被充分的调动起来，对音乐知识的理解不足，缺少对音乐知识的深刻掌握，教师若是不对教学手段进行创新，将会导致学生学习音乐的兴趣和自信心逐渐消失，跟不上教师的思维。目前的技工院校幼儿教育专业中音乐教学活动的整体水平有待提升，对学生个体音乐素养的差异性关注不足，导致学生对音乐学习的兴趣薄弱，认识不到音乐课教学的重要价值，对技工院校幼儿教育专业的音乐教学活动顺利开展形成了极大的阻碍。

三、理实一体化在技工院校幼儿教育专业音乐教学中的运用策略

（一）积极组织和开展音乐实践活动

理实一体化下的技工院校幼儿教育专业人才的培养，应在音乐教学活动中积极的组织和开展相关的实践活动，加强实训活动锻炼，帮助学生增加实践经验，提高幼儿教育专业人才的音乐素养水平。设计多样化的实践活动，引导学生加入进来，帮助学生加强音乐实践能力和音乐知识的运用能力，为未来的职业发展和岗位需求打下坚实的基础。教师可以在音乐教学课堂上开展幼儿音乐课堂活动，模拟幼儿音乐课堂，通过大量的反复训练，让学生在实践活动中提高对知识的运用能力，增强临场应变能力。技工院校学生的课余时间也可以用于音乐实践活动，教师可以组织和开展艺术表演、音乐竞赛等活动，让学生编排歌舞，将学生的音乐学习潜能激发出来。在实践活动中锻炼自身的音乐知识运用能力，强化艺术表现力，为未来的幼儿教育岗位做好准备，提高适应性。强化幼儿教育专业的音乐教学效率，真正实现理论和实际一体化教学，不断丰富实践活动的形式和内容，加强对学生音乐素养的有效培养，保证学生能够成为符合社会发展需求的应用型人才[2]。

（二）改进和优化音乐教学的课程内容

音乐教学的课程内容在一定程度上直接决定了整体的音乐教学效果，理实一体化理念下的技工院校幼儿教育专业音乐教学活动，有必要对课程的内容进行改进和优化，提高课程内容的专业性。积极适应技工院校幼儿教育专业学生的学习特点和个体特点等，将理论知识与实践操作活动融为一体，让学生在实践活动中加强对音乐知识的有效掌握，促进学生音乐素养的更进一步发展。例如，对于基础理论知识较为薄弱的学生，可以从基础的理论知识和简单的实践练习着手，探索基础理论知识，加强对学生音乐技能的锻炼和培训。帮助学生在音乐技能练习活动中加强对音乐技能的掌握，提高音乐技能水平，强化幼儿教育专业学生的综合能力和音乐素养。结合实际的情况对课程内容进行优化设置，关注不同学生的身心特点，结合实际的岗位，教学中需要了解幼儿特点，向学生阐述幼儿的身心特点。通过实际案例播放等，帮助学生对未来的工作岗位形成一定的了解，提高课程内容的教学有效性。从多个方位多个角度，优化音乐教学课程的内容和活动的内容，帮助学生强化音乐基础水平的同时，感知音乐技能，加强音乐锻炼，促进自身综合素质和音乐素养的提升。

（三）创新音乐教学的方式

近些年来，我国的信息技术等快速发展，给教育教学活动带来了全新的改变。此背景下的技工院校幼儿教育专业的音乐教学活动，可引进信息技术和先进的多媒体信息教育模式，实现对音乐教学方法和模式的创新。教师可以立足于理实一体化的教学观念，加强对先进信息技术手段的有效运用，实现教学素材和丰富教学资源的有效整合。借助新媒体技术等帮助学生加深对幼儿教育实践的深刻掌握。使教学内容能够更加形象的展示出来，帮助学生形成完善的音乐学习思维，提高对音乐知识和技能的了解和掌握。学生可以通过网络平台、新媒体技术等，自主的学习音乐教学的内容，实时反馈学习成果和自主实践活动中的知识难点和重点，及时发现和解决学生对知识以及技能掌握不足的问题。展开针对性较强的指导活动，培养学生较强的自主学习能力，增加学生和教师之间的沟通与交流，由教师进行指导，帮助学生提高音乐素养，强化学习兴趣。在自主实践中感知幼儿教育专业的岗位内容，将音乐理论知识与实践操作技能相结合，切实提高学生的音乐素养水平[3]。

四、结束语

综上所述，近些年来我国的技工院校教育教学活动受到了越来越多的重视，其中的幼儿教育专业作为重点专业正在进行积极的创新探索。在音乐教学活动中引进理实一体化的教育新理念，切实提高整体的音乐教学效果，将理论和实践有效的结合在一起，对音乐教学的方式进行着创新和优化，对于培养出符合社会发展需求的应用型幼儿教育人才有着关键作用，强化学前教育专业音乐教学的整体成效，以此为技工院校未来的长足发展打下坚实的基础。