小学数学教学中学生思维能力培养的策略

高林艳

摘要：随着素质教育理念的提出和发展，人们对学生的关注逐渐从成绩转移到素质，更加重视学生的综合方面的发展。基于此情况下，小学数学教学也开始重视学生数学能力的发展，为学生创造浓厚的数学学习氛围，活跃学生思维。因此，小学生数学思维能力的培养需要教师在教学中多加重视。

关键词：小学;数学思维;培养途径

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0163-01

在小学阶段，数学是主课，是学生学习内容的重要组成部分，因此，学生对数学的学习花费了大量的时间。但是，数学知识不是具体的化的理论，需要一定的理解能力，而数学的思维能力是通过后天努力培养的，在一定程度上增加了数学教师教学的难度。关于对学生数学思维的养成，本文通过分析思维能力的重要性，提出了培养学生数学思维能力的途径。

1.培养小学生数学思维的重要性

1.1 促进对知识的理解，减轻学习负担。

小学生由于先天性或者后天性的因素影响，智力的发展水平存在差异，对于知识的理解力也一些差别。对于有的学生来说，教师讲解的知识很容易就理解了，对知识的应用能力也非常强，而对于有的学生来说，存在着一定的困难，他们学要花费很大的精力去理解消化新知识，增加了学生的学习负担。也因此，培养数学思维对于学生来说是非常关键的，学生学习的各科知识本来就多，还需要花费更多的时间在数学的学习上，学习任务量加大，而养成数学思维能力，有利于加深学生对知识的理解，缩短数学学习时间，高效学习，对学生今后的发展有着很重要的影响。

1.2 奠定数学知识基础，促进个人发展。

小学时期学习的数学知识都是比较简单、基础的知识，是为今后初中的数学学习奠定基础，对于小学生来说难度不是特别大，只要掌握了学习技巧和学习思维就能熟练的掌握知识。但是目前小学生的智力尚未成熟，缺乏对数的敏感度，对知识的理解和运用存在着一定程度上的困难。因此，培养学生数学的思维，能够增强学生对数学知识的敏感度，提高对知识的理解力和应用能力，增强记忆，降低遗忘度。

2.培养小学生数学思维能力的途径

2.1 联系新旧知识。

学习任何新知识都是建立在已有知识的基础上，只有完全掌握旧知识，才能更好地理解新知识。数学的知识比较抽象，对于小学生来说可能有一定的难度，教师在教学的过程中讲解知识可能速度过快，又缺乏对新旧知识的联系，学生没有跟上教师的思路。因此，教师在讲授新知识前要从已有的知识引导学生向新知识的学习过渡，然后训练学生捕捉联系点的能力，善于将已有的数学知识同新知识结合，把握知识之间的联系性，增强对新知识的印象;最后通过学生对知识的运用训练学生的思维能力。例如，在人教版《认识人民币》一课，人们在购物时使用人民币结账，而人民币的币值大小不一，这时就会涉及到加法和减法，因此，学生在学会认识人民币币值的同时，还涉及到了数学之前学过的加减法运算。通过建立新老知识的联系，有利于检测学生对知识的掌握程度，训练学生的逻辑思维。

2.2 合理安排训练。

学知识的一个目的就是运用知识，因此，学生不仅要学会知识，还要明白如何运用知识。在生活中存在着很多关于数学的东西，学生增强对周围事物的敏感度，善于发现数学同生活的联系。教师在备课时，要结合同学们身边熟悉的事物进行教学设计，为学生提供合理科学的思维训练方案;在数学教学中，利用知识同生活中的联系锻炼学生思维能力。例如，教师在进行《6～10的认识和加减法》教学时，让学生观察生活中的会遇到算数的问题，就像超市购物、餐厅吃饭结账等问题都涉及了加减法，在课上设置问题，假如你带了10元去吃饭，买了一个鸡蛋，一份面，鸡蛋和面一共多少钱啊，结账后你还剩多少钱？让学生进行计算。学生思维能力的训练同生活实际的联系，不仅提高了学生的积极性，还能培养了学生思考的能力。

2.3 改革教学模式。

在小学数学教学中，传统的知识灌输模式逐渐显露出弊端，对学生思维能力的发展出现了一定的限制。随着教改深化，学生在课堂的作用日益重要，对学生的自主能力有了更高的要求。教师在教學过程中要注意学生的需求，由浅及深的将间接知识，让学生逐渐意识到数学的重要性，带动同学们的学习热情，发现数学的乐趣，主动学习，形成良好的行为习惯。例如，教师在进行《认识图形》的教学时，先让学生在教室寻找各种图形，然后归类，这时教师使用多媒体向同学介绍几种常见图形的特点，学生将归类的图形按照这些特点进行区分，对号入座，最后教师在让学生列举一些生活中经常遇到的图形，有什么特点，让学生总结特点。教师引导学生在观察中发现图形的规律和特点，增强学生对知识理解，促进学生思维的发散。

2.4 重视生活应用。

学习数学不仅是为了学习理论知识，应对考试，还是为了提升学生的数学素养，培养学生的知识的理解运用能力。锻炼学生数学思维，有利于学生通过分析数学问题，得出解答问题的办法，并将其运用到生活实践中。例如，数学教师在讲授完新知识后，让同学们在课后复习知识时，观察生活中哪些方面同今天学习的新知识有关，列举出来，第二天在课上同学们互相交流，总结数学知识在生活中的应用。数学老师可以根据学生提供的信息进行出题，检测学生对知识的掌握度，针对学生的情况进行数学思维训练。

结束语

综上所述，小学正处于学生对数的敏感期，正是培养学生数学思维的最佳时期。而对于小学生数学思维能力的培养，需要教师根据学生的实际情况提供合理的培养方案，改革教学模式，合理安排训练，重视知识在实际中的应用，全方面发展学生的数学思维。

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