初中英语教学中小组合作学习的尝试

朱晶晶

摘要：随着我国教育事业的不断改革，素质教育受到广大社会的重视，所以新型的教学模式也得到发展。小组合作学习得到了教师和同学们的重视，学生在合作学习的过程中可以进行独立的思考，并且锻炼学生的团队协作能力和发现问题的能力，提高课堂的活跃度，激发学生对英语学习的热情。所以本文在此背景下，简要分析在初中英语教育中如何有效应用小组合作教学模式，并提出具体的英语教育策略，希冀有效促进小组合作学习模式，切实提高学生的团队协作精神。

关键词：新课程标准;小组合作;初中英语;学习兴趣

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0136-01

随着科学技术水平的发展，人们现实中的沟通交流越来越缺乏。初中英语更加注重语言交流能力，教师应该加倍培养学生的交际能力。使学生在学习的过程中。达到听说读写样样精通的能力。所以教师在教学过程中要注重学生的团队合作能力和社交能力的培养，积极的引导学生，激发对英语学习的兴趣，形成多小组合作探究的模式，营造共同学习的氛围。

1.小组合作学习方法

1.1 互相交流，取长补短。

小组合作探究学习方式，作为一种创新型的学习模式可以激发学生的综合素质和团队协作能力。使得课堂学习更加具有高效性，以学生作为主导来制定出相应的学习计划，教师可以在这个过程中提出相应的问题，使学生们进行合作讨论。解决教师提出的问题，这样既激发了学生在学习中的热情又能够提高课堂学习的效率。在英语学习过程中，培养学生的兴趣是最好的英语教学策略，俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学生而言，兴趣可以引导学生探寻英语学习中的乐趣，直接影响到英语学习的效果。如果他们对英语没有学习的兴趣，那么他们就会不愿意学习英语。在小组合作中积极的培养学生在课堂中的活跃气氛，使每个学生都能积极的回答教師的问题，使英语教学不再是单口相声，学生可以自信地回答教师的每一个问题，积极的进行发言，教师还可以鼓励学生上网浏览各种关于英语学习的网站，并且寻找一些学生喜欢的图片或视频制作相应的课件，并在课堂上应用多媒体设备，展示学生自己制作的作品，例如在Sportinglife中使学生通过上网等渠道，收集一些关于CBA和NBA的图片和视频资料，著名的球星和球队以及姚明或者是刘翔的成长励志史，激发学生对英语的兴趣，使学生积极主动的去做。学生上台讲解的时候教师可以加以引导。使学生感觉到即新鲜又有趣，让学生变为教师，这样也就大大提高了学生学习的兴趣。

1.2 科学分组，师生讨论。

在小组合作学习过程中，教师应该积极的引导，进行科学的分组，并且利用学生的性格来制定不同的教学方案，考虑到每个学生的性格特点和学生的成绩优良来进行互相搭配，可以由几个学习好的同学来带领几个学习不好的同学进行互帮互助，这样可以培养学生的团队协作能力和帮助他人的良好素质。教师要积极的进行引导和鼓励，充分地站在学生的角度来引导学生，使学生能在英语教学当中学到更多的知识。例如：学习“shopping”这一单词时教师可以应用多媒体展示超市的背景图，然后引导学生在此场景下探讨交流，例如教师可以首先抛出话题“同学们，你们平时喜欢逛街吗？”“你们都去哪里逛街？”然后以此为话题进行探讨与交流，有助于提高学生的语言表达欲望，学生也会积极踊跃的发表自己的想法和意见，从而塑造轻松愉悦的交流氛围，使学生在你一言我一语中逐步提高语言表达能力。

1.3 培养习惯，举一反三。

在分小组合作探究学习的过程中，要注重培养学生的良好学习习惯，因为小组合作是一个集体学习探究的过程，需要良好的团队协作能力，良好的团队能够促进学生共同进步。教师应该在教学过程中积极的引导学生勇于发言，注重协作积极的思考，使小组合作学习提升效率。在分小组合作学习探究的同时要注重个人的素质培养，只有个人的素质提升，才能够促进小组全体的进步。小组的所有成员都要积极地参与到学习当中，不要畏手畏脚，要积极的踊跃发言。

2.对实施小组合作学习教学模式的建议

2.1 重视并加强英语教师的培训。鼓励并提倡初中英语教师积极实施、创新师生小组合作学习教学，并对发现的问题和存在的困难及时收集、整理并提交教学行政主管部门。学校和教育行政主管部门要对这些问题开展针对性的培训，以提高教师的理论水平和实践能力。同时，可以在案例教学或课堂观摩的过程中，使教师体验并领会师生互动的重要意义和价值。通过公开课的方式，为教师提供学习的榜样，使其坚定教学的信心和勇气。

2.2 创设良好的师生互动环境。有效的环境能够促进学生对知识的理解、掌握和运用，特别符合初中英语教学师生互动的需要，因此，教师需要依据学生的心理特点，创设、完善教学环境，使教学活动在良好、逼真的教学情景中加以实施。如教师可以设计与教学主题相关的游戏，也可以运用多媒体教学等。这样的活动不仅有利于提升学生的积极性，还有利于学生在环境和活动中获得更好的体验，使师生互动更加具有广泛性和深刻性。如在进行“假期旅行”的英语教学中，教师可以运用分组教学的方式，让学生分组讨论自己在假期旅行中的乐闻趣事，然后用英语表达出来，教师适时地参与其中。这样的方式不仅提高了师生互动的灵活性，而且还有助于师生之间的交流，构建积极、密切、高效、和谐的互动氛围，使学生在良好的环境中学习，在互动中成长。

2.3 构建科学、合理的初中英语教学师生互动评价体系。初中学生具有极强的表现欲望，并且希望通过表现得到教师的表扬和同学的认可[2]。同时，为了使初中英语教学师生互动不断提高与发展，必须构建科学、合理的师生互动评价体系。教师在制定评价标准时，可以以学生的精神状况、教学行为、教学资源应用情况等方面作为评价的变量，对这些变量进行全面、深入、详细、具体的评价、分析，从而得到科学的数据，指导、促进下一步的改进和提升。综上所述，初中英语教学师生互动方式存在一定的问题，需要在教师、环境、评价和师生互动四个方面进行持续的改进和完善，并使改进建立在科学、实效的基础上，从而不断促进师生互动的良性循环和发展。

从近几年的教学改革情况来看，小组合作学习的教学方式在我国教育改革过程中得到了广泛的应用和推广。在英语教学过程中，小组合作学习的优势比较大，并且在教学实践中，可以尽可能的避免错误的发生。使学生在团队协作当中提高英语水平，培养学生良好的团队合作意识和激发学生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1] 陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理：中学版，2016（4）：61-63.

[2] 李新华，王敏芳.英文电影在初中英语阅读教学中的应用[J].教学月刊：中学版，2015（23）：11-13.