初中思想品德学科核心素养培养研究

陈平

摘要：核心素养的培养研究是我国教学改革的前沿领域，初中思想品德学科的核心素养在于学生的道德品质、心理健康、法制观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值等八大核心素养的养成教育，在初中教学阶段思想品德学科作为教育的一项重要教学工程，可以有效提升学生的综合素质能力，因此，教师应当创新教学课堂模式，改革教学手段，帮助学生发展思维能力，锻炼学生知识运用能力，以及提升学生个人的道德思想情操，而初中思想品德课程的开设，正是学生道德认知、个人价值观、思想观念重要的意识养成过程，教师要有效的开展教学策略，针对性的对学生思想品德核心素养的养成进行科学的培养。

关键词：初中思想品德;核心素养;培养

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0023-01

基于初中学生思想品德的教学内容，目的在于培养学生的良好习惯，思想品德教学一直是学校教育中的重要内容，教学地位也随之加高，教师也认识到了思想品德学科的重要性，家长、学校、社会也越来越关注学生核心素养的培育，核心素养是构建学生正确的世界观、人生观、价值观的重要基础，而思想品德课程的教学，正是帮助学生塑造优良品格的有效途径。

1.充分利用思品教材，落实核心素养的教育养成

思品教材是培养学生核心素养养成的重要学科内容，也是积极有效的途径之一，初中学生无論是在为人处事上，还是学习上，都有极大欠缺，同时，初中的学生也正处于叛逆的阶段，思维也相对活跃，因此，教师一定要上好思想品德这门课程，对初中学生来说对他们的性格养成、人生发展，有着重要的引导作用。例如，在学习《过健康、安全的生活》这一思想品德单元内容时，教师要让学生学会明辨是非，学会是非对错，学会保护自我，在接受的同时也要学会拒绝，对于不良的诱惑说“不”，进而培养学生良好健康的心理和政治意识，落实核心素养的养成教育。再例如，在学习《做知法守法用法的人》这一章节内容时，教师要充分利用教材和观看法律讲堂等栏目，或者犯罪视频等多媒体播放形式，让学生清楚的明白法律的重要性，使得学生做一个知法守法用法的人，培养学生的法制观念。

2.培养学生社会实践，锻炼学生核心素养的养成

学生的学习是为了更好的社会实践，，当前初中生思想品德核心素养的缺失，社会责任感的降低，是初中生普遍存在的现象，而思想品德课的教学也变得表面形式化，学生的学习兴趣在逐渐降低，学生的思想品德认知观念不复存在，因此，在进行思想品德教学课程前，社会实践是不容忽视的积极有效的策略，在活动中学习，不仅锻炼了学生的实践能力，也增加了学生的课外阅历，使得思想品德课程教学更加的生活化、形象化，在锻炼学生核心素养养成的阶段，通过学生的社会实践，增加学生的社会责任意识，培养学生社会和谐的养成教育。例如，在学习《承担责任 服务社会》这一思想内容的教学时，要让学生明白，除了享受义务的同时，每个人都有自己的责任，教师可以开展“公益活动”、“孤儿院之行”等活动，在有趣的活动中，使得学生明白自己的社会责任，培育学生社会意识的核心素养的养成教育，在社会实践中，明确自己的社会责任，懂得社会和谐的重要。

3.积极融入生活背景，规范学生的思品核心素养

思想品德课的教学离不开现实的环境，思品的课本内容与现实的生活存在不可磨灭的联系，在学生的日常生活中时时刻刻都在上演着思品课程，因此，教师在教学过程中，要融入生活背景，引导学生发现生活中的思想品德，正视生活和思想品德之间的联系。例如，在学习《了解祖国 爱我中华》这一思想品德课程教学内容时，教师要培养学生的爱国内涵、国家意识，通常会讲解钱学森归国的故事来激发学生的爱国情怀，增加学生的国家意识，但在现实生活中，我们会发现有很多明星会加入外国的国籍，难倒他们就不爱国了吗？再好比，社会常讨论的话题“老人跌倒扶还是不扶”等问题，教师可以通过辩论赛让学生有一个正确看待问题的观念，正视现实问题，培养学生的国家意识，和正确的人生价值观，在生活背景下引导学生正确看待问题，敢于纠正缺失，进而规范学生的思品核心素养的养成。

4.创新小组合作教学，促进学生核心素养的养成

为增强学生学习的积极性，教师的课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，教学手段也在不断创新，小组合作、多媒体技术等不同手段的教学模式为课堂教学质量起到了积极有效的作用，通过小组合作、交流模式，在思维碰撞中促进学生核心素养的养成。例如，在学习《世界文化之旅》这一内容时，教师可以利用小组交流的模式，探讨不同国家的不同文化，拓展学生的文化知识水平，增强学生的文化自信，在激烈的思维碰撞中，形成多彩的文化认识，促进学生核心素养的养成。

总而言之，教师要在初中思想品德学科中对学生进行核心素养的培养教育，就要不断的创新教学模式，在提升学生学习兴趣的同时，培养学生的素质教育，深化学生对思想品德课程的认知，促使学生内心道德意识的养成，进而提高思想整体核心素养的养成教育。

参考文献：

[1] 杨万松.初中思想品德课程标准核心素养比较研究[J].池州学院学报，2017（04）.

[2] 王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考，2017（01）.

[3] 田莉.例谈思品课培育学生核心素养的路径[J].江苏教育，2016（59）.