浅谈小学数学计算能力的培养

文杨晓华

计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是每个人必备的一项基本素质，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。培养学生正确、迅速、合理灵活的计算能力是小学数学的重要任务，作为一名一线教师，我一直在探寻提高学生计算速度和计算正确率的教学策略，先就自己的教学方法整理一下，与同行切磋。

一、明晰算理，正确计算

计算算理及计算法则是计算的依据和前提。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上。因此，在课堂教学中教师应重视算理教学，使学生不但“知其然”而且“知其所以然”。

在低年级计算教学中应重视学具的应用。比如，在一年级的“凑十法”教学中，通过捆小棒及在计数器上拨珠练习，使学生在亲身经历中体验“凑十法”，明白算理之后再教学竖式计算，便于学生理解和掌握竖式计算的方法，有利于重难点的突破。

设计“小门诊”练习，进一步辨析算理。在课堂练习中，根据计算的重难点及学生经常容易犯的错误精心设计“小门诊”练习，先让学生观察找出错误所在，再对症下药，进行改错，这样为学生敲醒警钟，防止他们犯类似的错误。在改错的过程中学生挑战踊跃，利于抓住重难点，在突破中感悟知识，体验成功的喜悦。

加强对比练习和变式练习，更深地理解算理，提高学生的计算灵活性。此类练习有利于学生透过现象抓本质，正确区分知识间的异同，掌握知识点的考查深度及变换方式，可提高学生解题的综合能力。

算理掌握了，学生在计算时就能按照计算方法，有条不紊地进行计算，计算速度及正确率就会随着练习不断提高。

二、制定课堂教学副标题，帮助学生有效把握知识点

新课程强调“数学来源于生活，又服务于生活”，北师大版的教材在编排中很多内容都采用教学活动作为教学标题，这种设计为学生提供了基本的学习活动，是对教学过程的重新定位，虽然为学生的发展提供了广阔的空间，但若引导不到位，就会偏离主题，不利于学生把握知识点。因此，在课堂教学中结合教学内容，适时揭示本节课教学的数学专业名称，作为本节课的副标题，帮助学生准确把握知识点，吃透教学内容。

三、加强基本训练，培养计算能力

（一）重视口算，打牢计算基础

口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本的最重要技能之一。抓好口算教学是学好计算的前提。在课前利用1分钟到3分钟进行口算抢答训练是很必要的。

（二）加强估算，提高估算能力

估算在日常生活中有着广泛的应用。在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能，养成对运算过程和结果进行估算的习惯，以提高计算能力。

（三）加强简算训练，提高计算效率

简便计算是小学计算教学中的重要组成部分，它要求学生充分运用所学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算数据和运算顺序，使计算尽可能简便，提高计算效率。因此，在教学中应加强简算训练，逐步增强学生的简算意识，提高学生的简算能力。平时熟记一些数字变式，便于学生把握数字关系顺利简算，如：0.5=1／2，0.4=2／5，0.6=3／5，0.8=4／5，0.25=1／4，0.75=3／4，0.125=1／8，0.375=3／8，0.625=5／8等。同时进行计算技巧训练，使学生的计算得以多样化的发展，提高计算的灵活性。比如75÷300=75／300=（75÷3）／（300÷3）=25%。

四、探根寻源，找出错误原因，及时纠错

面对学生计算出现的错误，教师往往被肤浅地认为是学生慌，不认真，粗心大意造成的，其实这只是原因之一，实际上很大程度上是学生有关计算方面综合能力欠缺。在教学中，我们应客观地对待学生出现的错误，分析出错的真正原因，查漏补缺，为学生扫清障碍，为学生进一步学好计算奠定基础。

五、培养良好的学习习惯，提高计算能力

培养学生仔细、认真、严谨的学习习惯。有的学生做作业时，抄错题、看错运算符号，运算粗心、不进行验算而出现错误。针对这一现象，我允许学生小声念题，调动学生多个感官参与学习，帮助学生理清思维。同时，在计算时，我要求学生首先认真抄题，抄好后应对着题目检查一遍，才不至于“徒劳”；计算时应细心，步步有据可循，才不会“妄劳”；计算后还要养成验算的习惯，这绝非“白劳”。这样层层把关，学生的计算正确率提升很快。

加强书写格式的指导，规范书写格式，克服学生慌中出错的毛病。

培养学生计算专心的习惯。有的学生做作业时拖拖拉拉，心不在焉，为此，我往往根据题量限定时间要求学生完成，学生在紧张的氛围中专心计算，计算速度、准确率都很高。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，应贯穿教学过程的始终，持之以恒，定有成效。