谈谈如何做好武警院校任职培训学员管理工作

（武警警官学院训练基地参谋业务教研室 广东·广州 510000）

武警任职培训院校是培训任职教育人才的主阵地，培养听党话跟党走、能打仗打胜仗、作风严风气正的新时代官兵，是武警院校任职培训的中心任务。当前，武警院校任职培训学员管理工作的基础性、全局性地位日渐突出，在完成以人才培养为中心的各项工作发挥着越来越重要的作用。要做好武警任职培训院校学员的管理工作，必须突出一个重点、完善两个机制、优化三支队伍。

1 突出一个重点

做好思想引导工作是抓好武警院校任职培训学员管理的基础工程，必须突出做好思想引导工作这个重点。

（1）搞好角色转换教育。思想是行动的先导。抓好思想政治教育，强化学员的理想信念，会对任职培训学员的管理起到事半功倍的效果。在学员报到时，及时深入学员中间，谈一谈，问一问学员的单位建设，家庭生活情况，重点了解学员对培训学习的认识态度是否端正，是不是存有私心杂念。对发现的个别问题，进行个别谈话，给学员讲清组织的希望、家庭的期盼、领导的信任、自己的责任和培训的要求，以增强学员思想上的约束力。现职警官学员的轮训周期相对较短，因此，对他们的角色转换教育就显得尤为重要。教育他们尽快实现地位、关系和职务上的“三个转变”，使他们在一定的适应期内尽快进入学员角色。在入学动员中，着重给学员讲清培训的目的意义、任务要求，以及学员在校期间应该遵守的日常管理与教学方面的规章制度，让学员明白“自己是什么人，这里是什么地方，来这里干什么，学院提倡什么，反对什么”，从而增强学员的使命感、责任感以及学员的学习意识、形象意识和守纪意识，增加学员真培实学的压力与动力，帮助学员尽快实现从部队官兵到院校学员的转变，从部队工作到院校学习的转变，从管理者向被管理者的转变；当好普通学员、普通党员、普通一兵；树立学员心态、部属心态和学习心态。

（2）搞好学习激励教育。任职培训学员的实际情况各异，学员在学习中的求知欲望也存在差异。有的学员把学习当作“走过场、出公差”，缺乏吃苦和钻研精神；有的把入校学习当作“休整”和“跳板”。学员队干部应从学习是为了部队建设和实现强军目标的高度，从掌握现代管理和现代科技知识的现实需要，从履行新岗位应具备能力素质的要求开展成长成才教育。主要给学员讲清当前武警部队建设中，对官兵能力素质的新要求，明确个人的成长进步靠的是自己的良好表现和真才实学，只有勤奋学习，不断提高自身的综合素质，才是自己成长成才的唯一途径，从而让学员树立正确的成才观，摒弃少数学员“不靠学习靠关系，不忙学习忙事务”的错误思想，以增强学员珍惜时间，把握机遇，着眼发展，努力学习的紧迫感、危机感、责任感。

（3）搞好安全形势教育。一方面，意识形态领域的斗争形势严峻，要求管理者必须守住主阵地、打好主动仗，防止政治性问题的发生；另一方面，自然灾害和社会事故频发，要求管理者必须始终绷紧安全弦，坚持预防为主，关口前移，常抓不懈。针对这些安全隐患，学员队要加强教育，做好安全防范，采取各种有效措施，同时，还要结合实际适时开展安全保密教育，反复提醒学员要时刻不忘作风、不忘身份、不忘纪律。

2 完善两个机制

（1）完善严格管理机制。实践证明：一个单位始终坚持高标准，就容易把大家凝聚起来，调动人的主观能动性，从而扼制不良因素的影响，单位的整体水平就会不断得到提高。反之，人的惰性就会上扬，管理就会在低层次徘徊，问题就会接二连三地发生。因此，武警院校任职培训学员管理要上层次、上水平，就必须从完善从严管理机制入手。要增强法规意识。要把任职培训学员的管理渗透到工作生活的细节时，严格落实行为规范的难度较大。比较突出的是军人素养的常态化保持问题。个别学员在单位或院校养成了经常加班和熬夜的习惯，写材料，做课题，玩游戏，通宵达旦；学习后常常是晚上睡不着，早上起不来，喜欢散散步，走路背着手。有的学员在内务卫生、请销假、礼节礼貌、军容风纪等问题上需要经常提醒、反复督促。有的学员对培训期望值很高，但一遇到具体问题和外来干扰，就把学习和纪律规定丢在一边。一些学员经常因私事请假、对外交往较多的现象屡见不鲜，令管理干部十分为难。对此，任职培训院校不能因为学员课程多、压力大、时间短而放松管理，更不能因为学员档案在原部队而不去管理。不管是什么层次的学员，既然是学员，都要按照普通党员、普通学员的标准来管理。要教育学员适应环境，转换角色，摆正位置，服从管理。凡是学员应遵守的规范，要求他们一样遵守；凡是学员应达到的标准，要求他们一样达到，以养成过硬的能力、素质与作风。要树立“管为学”的思想，让学员明白院校是培养人才的摇篮，在管理上要严于部队、高于部队。

（2）完善协同管理机制。协同管理是适应任职培训学员特点，提高管理效益的重要手段，也是开放办学的重要内容。武警院校任职培训学员协同管理主要有两个方面。一方面，是任职院校内的协同。任职培训学员的学习活动具有分散性、独立性以及阶段性的特点。这说明仅靠任职培训管理干部抓管理是远远不够的，必须各方面紧密配合，齐抓共管，形成以任职培训学员为基础，任课教员、机关业务部门共同参与、共同负责的齐抓共管的合力管理机制。另一方面，是任职院校与部队的协同。任职培训学员在院校培训周期较短，学业结束后都要回到原部队工作。应加强任职院校与部队的协同，充分运用部队的制约机制来加强对学员的管理，坚持“训用一致”的基本原则，充分利用教育管理资源，把任职培训学员管理向部队延伸，建立与部队协同管理的有效机制，实施交流与通报制度。每逢敏感时期、重大节日、各项活动前后，要及时向部队反映学员的表现情况，并督促学员自己向部队搞好思想汇报。尤其要借助考核学员的机会，客观、公正、公平地搞好对每名学员的评价，促使学员有压力、有动力，自觉处在双重管理之中。

3 优化三支队伍

学员的管理工作直接影响到任职院校人才培养的质量。从任职培训院校内部看，加强学员管理，最重要的是要优化好三支队伍，即：教员队伍、学员队干部队伍、教学管理干部队伍，这是加强武警院校任职培训学员管理的根本保证。

（1）优化教员队伍。教员不仅要利用课堂传授知识，更应该对任职培训学员搞好教育引导，帮助学员端正学习态度，确立正确的学习目标，克服教员、学员、管理干部在管理过程中相互脱节的现象，自觉承担起管理教育学员的责任，做学员的良师益友。必须转变教员只管教学、不参与管理的思想，充分认识教员参与管理的重要性，积极主动地利用传播知识的主阵地，搞好学员的教育引导，并协助管理干部搞好课堂管理，维护好课堂秩序，培养学员良好的学习风气。必须改变课堂严格、课下松散的现象，教学模式的调整为任职培训学员提供了更多的学习时间，教员在课堂上授课时间减少，而学员的自学时间增多，无形中给学员管理工作带来了影响，这就需要教员加强自习时间的督导和检查。在搞好学习和辅导的同时，加大自学的内容和复习范围，引导学员搞好学习研讨，真正达到以学促管的目的。要增强教学内容的针对性。提高武警院校任职培训学员的学习积极性，必须要从优化教学内容入手，使教学内容紧贴部队实际需要，着重回答部队实际工作中遇到的难点疑点问题。因此，教员在授课前必须充分地做好调查，了解学员对本课程的理解与愿望，针对学员的需求，合理而科学地准备教学内容。要充分发挥教员的双重作用。教员要把教的着眼点转移到端正学员的学习动机、传授学习方法、提高任职能力上来。同时，还要充分发挥教员的“身教”作用，倡导加强教员的师德建设。

（2）优化学员队干部队伍。管理者的素质决定管理能力和管理水平，影响管理权威和管理效果。学员队是院校人才培养的基层单位，在培养高素质警官上起着十分重要的作用。学员队干部是学员的“全程教员”，又是连接教和学的纽带。因此，这支队伍的人员必须一流，结构必须最优。首先，强化抓学习就是抓管理的观念，以学习促管理。坚持以学员学习为中心，创造既严格又宽松的学习氛围，注重管学结合，以学促管。其次，强化树形象就是抓管理的观念，用形象促管理。学员队干部忠于职守、勤奋学习、作风正派、真抓实干、纪律严明、平易近人、为人师表的良好形象，是学员心悦诚服的基础。这就要求学员队干部必须从第一次接待，第一次带队，第一次教育，第一次点名开始，主动在学员面前树好自身形象，以增强干部的凝聚力和亲和力，并充分发挥形象的情感纽带作用，感召学员在潜移默化中勤奋学习，遵守纪律，服从管理。第三，强化服务就是抓管理的观念，靠服务促管理。时间短、班次多、任务重、标准高的特点，要求学员队干部必须牢固树立服务至上的观念，耐心服务，精心服务，真心服务，倾心服务，用服务赢信任，用服务求理解，用服务促管理。

（3）优化教学管理干部队伍。教学管理干部承担着教学管理的主责，是保证教学过程正常进行的决定因素。教学管理工作是院校管理的核心工作。管得好，能够充分调动各个方面的积极性和创造性，挖掘潜力，使教学管理工作顺利展开；管得不好，就会抑制和挫伤积极性，使教学管理工作处于被动。为此，提高教学管理干部的科学管理能力，必须注重以下几个环节：一是教学管理必须关注个性因素。依据各级各类人才培养目标的不同要求，合理设计和调整教学管理的目标和过程，把统一的目标管理和灵活的过程管理结合起来，注重管理方式的多样性。二是教学管理工作必须与部队接轨。由于任职培训是按照部队岗位需求所进行的一种继续教育，其培训目标十分明确，因而任职培训院校教育教学工作必须以此为牵引，贴近岗位任务和部队实际，加强人才培养的针对性，努力提高学员的未来岗位适应能力。这就要求任职培训院校必须加强和部队的联系，及时了解部队的需求，在人才培养方案、课程标准的制定等方面要征求部队的意见，在教学质量监督、评价等方面要让部队积极参与进来。要通过院校与部队的合作，达到合力育人，确保质量的目的。三是教学管理工作必须正规高效。任职培训强调能力本位，突出岗位任职能力的培养。因而，任职培训教学突出研讨式、案例式、问题式等实践性教学，增加研讨交流、专业操作、参观见学和综合演练的比重，加强模拟和实际岗位锻炼，这就使得教学环节增多，组织实施难度加大。因此，任职培训院校必须健全法规制度，细化管理标准，严密组织过程，确保教学工作各个环节的运行正规、高效。