差异教学在初中地理教学中的应用剖析

■甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校 禅岳善

所谓差异教学，指的是以学生为中心，通过多样化的教学活动来达到教学目的，完成教学任务。这种教学方法的应用，不仅强调了学生在课堂上的主体地位，也尊重了学生的差异化特点；不仅有效建立了教师与学生之间的平等关系，也促进了教师与学生之间的沟通和交流。所以，将差异教学应用到初中地理教学中，可以让初中地理教师对班级内每一个学生的差异化特点都有一个准确的把握，让教师根据学生的差异化特点针对性地制定差异化教学方案，通过差异化的教学手段来全面提升初中地理的教学质量和教学效率。

一、差异教学的相关概述

初中阶段的学生正处于青春发育期，在生理上和心理上也表现出了差异化的发展特点。但是，目前我国仍以统一的教室、统一的教学方式开展教学活动。每一位学生的差异化特点使学生面对同样的教学内容，表现出了不同的接受能力。并且学习时间越长，学生表现出来的差异性就越明显，彼此之间的学习差距也就越大。在这种情况下，教师要想从整体上提升学生的学习成绩，就必须对每一位学生的差异特点进行针对性的分析，结合学生的学习特点以及性格特点针对性地选择教学方法、制定教学策略。只有这样，才能够促进学生的个性化发展。

在应用差异教学的时候，教师需要注意以下几个方面。第一，教师要对每一个学生的学习需求都进行详细的分析和了解，例如某一个学生的情绪表达需求等。第二，教师要根据实际情况不断地调整教学方案、优化教学速度、提升自身的教学水平。只有这样，才能够不断地适应学生学习兴趣的变化，才能根据学生的学习特点以及学习需求，为学生提供差异化的指导。

二、初中差异教学在初中地理教学中应用面临的阻碍

（一）初中地理教师没有掌握科学的差异教学方法

随着素质教育理念的推广与普及，越来越多的教师和学校开始注重学生的全面发展。但是，现阶段很多初中地理教师在实际的课堂教学活动中，并没有发现学生的差异化成长特点，并没有意识到学生已经产生了差异化学习需求。如果教师依然使用统一的教学方法，那么学生的成长和进步将会受到影响，整体的课堂教学效率也会越来越差。要想解决这一问题，教师就必须注重差异教学法的应用。虽然很多教师也意识到了差异教学的必要性，但是由于没有掌握科学的差异教学方法，无法应用在实际的课堂教学中。

（二）初中地理教师对于差异教学的认识不够深刻

现阶段，虽然部分教师已经了解到了不同的学生在学习能力方面、智力开发方面以及适应环境方面有着很大的差异，但是并没有因此而调整自身的教学方法，依然只用传统的应试教育方法开展教学活动，对于差异教学的认识还不够深刻。另外，要想将差异教学有效地应用到初中地理教学中，发挥其应有的作用，教师就必须了解班级内每一位学生的学习特点，了解班级内每一位学生在学习地理知识的过程中面临的障碍。只有这样，教师才能根据实际情况制定出差异化的教学策略，实施差异化的教学活动。

（三）初中地理教师面临着较大的压力

初中学生都面临着升学的压力，所以每一所初中学校、每一位初中学科教师也都十分关注学生升学率的问题。很多学生家长由于传统教育思想的影响，认为应试教育方法依然是目前最好的教学方法。还有很多学生家长认为学生要想考入理想的高中，就必须将学习精力集中到语文、数学以及英语等主要学科上，而除了这三门之外的学科，只需要在考试之前强行记忆知识点，在考试中获得高分即可。显然，学生家长并没有意识到学习地理学科的重要性，也没有意识到学生之间的差异化发展，最关心的依然只有学生的考试成绩。在这种情况下，如果教师依然使用差异教学，那么将会承受来自四面八方的压力。

（四）学生无法快速适应教师的差异教学法

在传统应试教育理念的影响下，学生已经习惯了传统的应试教育方法。如果教师突然之间改变了教学方法，应用差异教学法，那么学生将会表现出明显的不适应。在这种情况下，必然会有部分学生开始抵触这种全新的教学方法，不配合教师的教学活动。这样，差异教学法在初中地理教学中的应用作用将无法发挥出来，甚至学生对于初中地理学科的学习积极性还会受到打击，学习成绩开始下滑。结合以往的教学经验，我们也可以发现如果教师应用差异教学法开展课堂教学，那么很多学生将出现茫然的眼神，不知道如何配合教师的教学活动，不知道如何与教师互动，其实际的课堂教学质量也非常不理想。

三、差异教学在初中地理教学中的应用策略

（一）加强学生差异特点的了解

在素质教育理念下，初中地理教师应当明确自身的终极教学目标，以提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。在这一教学目标的指引下，教师应当充分意识到差异教学法在初中地理教学中应用的重要性，并逐一分析学生的学习特点，了解学生在学习过程中遇到的困难，然后针对性地制定教学方式、确定教学内容，进而让每一位学生的学习能力都得到提升。

（二）科学优化教学方案

首先，针对学习能力稍弱的学生，教师要将教学重点集中到基础知识的传授方面，确保学生可以对这些基础知识有一个正确的理解，然后在理解的基础上逐步提升学生的地理学习能力。其次，针对学习能力稍强的学生，教师不仅要传授其基础知识，还要加强其对基础知识的应用能力训练，通过适当的课外资料来拓展学生的知识面，促进学生的发展。

（三）提升教学方法的趣味性

为了激发班级内所有学生对地理知识的学习兴趣和学习积极性，教师需要在日常教学的过程中，大胆地尝试各种各样的教学方法，让教学方法充满趣味，让整个地理教学课堂充满趣味。同时，教师还需要结合教学内容进行特定教学情景的创设，让学生在特定的教学情景中开展学习。

综上所述，将差异教学法应用到初中地理教学中，可以获得非常理想的教学成效。但是由于初中地理教师没有掌握科学的差异教学方法、对于差异教学的认识不够深刻、面临着较大的压力，学生也无法快速适应教师的差异教学法，所以差异教学在初中地理教学中的应用效果并不理想。要想改变这一现象，初中地理教师就必须加强对学生差异特点的了解、科学优化教学方案、提升教学方法的趣味性。