小学数学与多媒体技术整合的几点教学心得

■安徽省蚌埠市怀远县魏庄镇石桥小学 孙善新

小学阶段的新课程标准明确提出新时期在全面推进教育改革的社会背景下，要把握“互联网+数学教育”的现实需求，从信息技术的广泛应用角度针对数学教学改革的科学稳定开展进行分析，争取为学生创造生动、形象的教学环境，进而循序渐进地提高学生的数学学习能力和综合创造潜能，为学生高效率地完成数学任务奠定教育基础。

一、小学数学与多媒体技术整合的优势

具体分析小学数学教学与多媒体技术进行整合的优势，发现从以下方面得到了体现：

其一，能促进生动形象教学情境的创设，激发学生主动参与数学学习活动的兴趣，突出数学新知识点的教学效果。

其二，有利于增强数学教学的直观性和形象性，能将抽象的数学概念知识以直观形象的方式展现出来，帮助学生内化数学知识点，提高学习效率。

其三，能促进动静结合，增强学生数学学习体验感，使学生的思维深度能得到进一步拓展、思维广度能得到不断延伸，形成对数学重点和难点知识的个性化理解。

其四，有利于拓展教学内容，以丰富的数学教学资源对学生实施高效化教学指导，进而提高学生对数学知识点的认识和理解能力，保障小学数学教学改革取得理想化的成效。

二、小学数学与多媒体技术整合现状

在小学数学教学改革逐步深化的社会背景下，小学数学教师针对数学教学活动与多媒体技术的整合，多媒体技术的合理化应用为数学教学活动的高效化开展创造了良好的条件。但是综合分析当前小学数学教学改革活动的实际情况，能看出在实际应用多媒体技术的过程中仍然存在明显的问题，如情境创设不够生动，不利于教学活动的创新组织推进；会影响教学改革发展成效；在应用多媒体技术的过程中，对教学资源的整合存在片面性，对微课资源的应用相对较少，无法重点对学生的自主学习能力进行训练，也会影响小学阶段数学教学效果和人才培养实效。

三、小学数学与多媒体技术整合教学的心得体会

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在多媒体技术的支撑下，小学数学教师在探索教学改革活动的过程中积极创设相应的教学情境，能最大限度地增强数学教学活动的生动性和形象性，引导学生主动针对相关数学知识点进行学习和探究，学生也能形成对相关抽象数学知识点的形象化感知，保障学生数学探究兴趣和学习能力得到循序渐进的培养。

例如在讲解“认识人民币”数学知识点的过程中，为了突出课程教学活动的生动性和形象性，吸引学生主动参与课堂探究的欲望，教师就可以探索数学教学与多媒体技术的有机整合，在多媒体平台上为学生播放“人民币”展示视频，让学生了解人民币的细节和人民币简单换算的要点。在充分激发学生数学学习兴趣后，教师可以在多媒体教学平台上为学生播放人民币在不同场合应用情况的视频短片，让学生了解人民币的作用以及人民币在生活中的应用，从不同的角度加深学生对这部分数学知识的理解。

（二）设置探究任务，引导学生深度探索

按照新课程标准的指导，小学数学教师在教学改革实践中要尝试引入探究学习的思想，让学生通过自主探究加深对数学知识的理解，逐渐实现对数学知识的内化，将理论层面的数学知识转变为实践层面的解决实际问题的能力，提高学生的数学知识应用效能，从而突出教学改革成效。因此小学数学教师在整合应用多媒体技术改革创新教学活动的过程中，可以辅助探究性学习任务的设置和实施，为教师高质量开展探究性数学教学提供支撑。

如数学教师在讲解“统计”方面相关知识点的过程中，基于“扇形统计图”在生活中的应用，教师可以结合多媒体技术的应用设置探究性任务，引导学生结合所学知识的应用对数学相关问题进行深层次探索。在教学改革实践中，教师可以在多媒体教学平台上搜集关于扇形统计图在生活中实际应用方面的案例，如教师结合新型冠状病毒肺炎疫情时期各国感染者数量动态变化情况，随机选取一段时间内几个典型国家的数据进行整理，然后在多媒体平台上和学生分享，让学生能观察一段时间内数据变化的具体情况。在此基础上，教师可以设置探究性教学任务，让学生在多媒体平台上对涉及的数据进行整合，筛选有价值的信息制作扇形统计图，可以用扇形统计图表示某日世界主要国家新冠肺炎累计确诊人数占比情况，可以统计某日某国死亡人数占累计感染人数的比重情况，方便学生使用数学知识解决实际问题，在生动形象的多媒体教学实践中加深学生对这部分知识点的学习和理解。

（三）引入微课资源，培养自主学习能力

在多媒体教学技术的支持下小学数学教师在对教学活动进行改进和调整的过程中，可以尝试引入微课教学资源，丰富课堂教学内容，为数学教学活动的开展提供有益补充，使学生能在微课的指导下自主完成对相关数学知识的学习，获得愉悦的学习感受，保障小学生能养成良好的数学学习兴趣和探索习惯。在具体的教学改革实践中，教师要注意针对具体的数学教学内容、数学教学目标等进行分析，并注意在微课应用环节引导学生进行主动的沟通和交流，高效率完成课堂教学任务，保障小学生数学学习的整体效果。例如，小学数学教师结合“圆的面积”知识点开展教学活动的过程中，为了能培养学生的数感、空间感和逻辑思维能力，可以在“圆的面积”专项训练中引入微课教学，在微视频中跟学生分享较为典型的“圆的面积”类型题目，指导学生能结合视频中对相关图形的动态化调整，加深对不同类型题目中“圆的面积”计算方面知识的理解，使学生按照微课教学的指导逐步掌握“圆的面积”方面知识的应用技巧，高效完成对这方面数学问题的处理。

四、结语

综上所述，在信息时代背景下，对小学阶段数学教学活动进行改进和创新的过程中，积极引入多媒体教学技术对教学资源进行整合，能改变传统板书式教学的状态，从不同的角度开发教学资源并促进教学资源的高效化应用，突出数学教学活动的生动性和形象性，使学生能主动参与到数学知识点的探究实践中，保障数学学科教学改革实现预期教学目标，为小学生数学核心素养的培养提供多元化的支持和教育保障。