加强实验教学法在初中生物教学中的应用

■山东省济南市莱芜区汶源学校 李爱莉

实验教学法主要是教师在教学过程中引导学生利用相应的材料、设备，控制相应的条件，引起实验对象变化，通过观察实验现象理解知识，或者是验证知识的教学手段。在初中生物教学中，教师通过实验教学法的开展，可以让学生对生物知识有更加全面系统的把握，有助于学生学习效果的提升。

一、初中生物教学中应用实验教学法的意义

实验本身是生物学科很重要的一部分，在初中生物教学中，教师采取实验教学法的重要意义主要表现在：1.激发学生学习积极性。在中考中生物学科占有很高的比重，但是生物学科本身具有一定的抽象性，这也使很多学生不愿意学习生物知识。实验教学法的应用，能在很大程度上增强生物课堂的趣味性，有助于学生对抽象生物知识的直观体验、操作，能显著提高学生的生物学习效果。初中生本身对实验操作具有天然的好奇心，教师通过实验教学法，能进一步激活学生的这种好奇心，能让学生更加积极地参与到生物课堂上。2.促进和谐师生关系的构建。在生物教学中引入实验教学法，还可以进一步加强师生之间的互动交流，教师通过亲身示范、实验指导，能更好地与学生进行沟通，这在很大程度上缩短了师生之间的距离。如教师在引导学生学习显微镜使用方法时，为了确保学生可以安全、规范地进行显微镜操作，教师必须耐心地指导学生，这改变了过去教师高高在上的情况，改善了师生关系。

二、初中生物实验教学现状

当前初中生物实验教学还存在一些不足，在一定程度上影响到学生的良性发展。首先是部分生物教师对实验教学认识不全面，很多教师在教学中会紧紧围绕中考大纲，而中考中关于生物的考查部分实验方面相对比较少，这就使一部分教师过于看重教材中理论知识的讲解，对实验教学不太看重，课前并没有结合教学需求对实验进行合理设计，也没有组织学生开展具体的实验操作，造成了学生实验能力不强，生物学习热情不高的情况。其次是部分实验课题设计比较单一，在初中生物教材中，有一部分实验与学生的实际生活关系不大，教师在教学过程中为了保证学生升学率，过于看重实验结果，对实验过程不重视，经常要求学生背诵实验过程、实验结论，这种背实验的教学行为忽视了实验教学本质，也没有考虑到学生综合能力发展的需求，不利于学生生物学习能力的提升。此外，还存在对实验教学评价比较片面的情况，有的生物教师对实验教学重视力度不够，在生物实验考核评价上，以笔试为主，很少对学生实践操作能力进行考查，这就造成了学生为了应付实验考核，会过于看重实验原理、实验结论等知识的记录，对实验操作不太关注，造成了学生实践操作能力很弱，难以把握实验的本质。

三、实验教学法在初中生物教学的具体应用策略

（一）结合学生生活开展实验活动

实验是生物教学中十分重要的部分，在学生的日常生活中，有很多内容都与生物知识紧密相关，对此，初中生物教师在组织生物实验活动时可以从学生生活入手。如教师在引导学生学习“绿色植物的呼吸作用”时，为了强化学生学习效果，教师就可以组织学生开展实验活动，利用学生日常生活中常见的新鲜蔬菜为主要原材料，可以将学生分成多个小组，为每组学生提供数量相同的新鲜蔬菜，然后让各组学生自己设计保鲜方法。一天后教师让各组学生将自己组保鲜的蔬菜拿出来，并对比各组学生蔬菜的保鲜效果。学生经过对比就会发现，有的蔬菜已经完全枯萎，但是也有的蔬菜相对比较新鲜。教师让学生对这种现象进行分析，探究其原因。学生经过思考提出温度、湿度、空气流通等都会影响到蔬菜的保鲜效果。教师对学生的观点进行肯定，在此基础上引出“绿色植物的呼吸作用”知识，让学生在实验基础上学习，强化学生学习效果。

（二）科学开展实验演示

在初中生物实验教学中，学生是否可以熟练地进行实验操作是很关键的。鉴于此，教师可以在学生正式进行实验操作之前，将实验步骤给学生写出来，让学生可以充分了解到每一个阶段的实验操作要求。为了强化学生印象，教师还可以利用多媒体，将相应的实验操作视频播放出来，让学生可以借助视频来把握实验操作要点，便于学生更好地进行实验活动。如教师在引导学生进行“观察植物细胞的结构”这一实验时，需提前制作好临时装片，并且为学生准备好生理盐水、清水、洋葱、载玻片、显微镜、盖玻片、消毒牙签等各种材料，然后教师要利用多媒体将本实验的具体操作流程展现出来，如怎样装片、如何操作显微镜、怎样观察细胞结构等，在学生充分了解到实验原理、实验流程后，组织学生开展具体的实验操作，促使学生可以更加准确、规范地完成实验，保证实验教学效果。

（三）创新传统实验教学模式

在过去的初中生物实验教学中，教师大多是自己讲解、演示，学生很少有机会进行实验操作，这就在很大程度上影响到学生实践操作水平的提升。对此，教师还需要对传统的实验教学活动进行优化创新，注重学生操作能力的培养，并启发学生思维，鼓励学生思考，促使学生可以更好地感知生物知识，如在“二氧化碳是光合作用的原料”实验中，本实验主要是为了证明光合作用原料、发生条件、产物，在实验中，教师可以让学生根据自己学到的知识自己设计实验，并开展探究性操作，同时在学生实验过程中，教师还可以提问学生“为什么利用天竺葵开展光合作用实验时，需要先将天竺葵放在黑暗处一昼夜？用黑纸片将叶片的一部分包裹起来的原因是什么？以水生植物金鱼藻为实验材料，其释放的气体可以复燃火柴，原因是什么？”教师引导学生在实验中对问题进行思考、探索，借助实验论证猜想，以此强化学生对实验知识的理解，促进学生学习效果的提升。

四、结语

总而言之，在初中生物教学中，积极加强实验教学法的应用具有十分重要的意义，因此，初中生物教师必须结合教学内容，合理组织学生开展实验活动，促使学生在实验中提高自身的创新能力、动手能力，促进学生综合素养的提高。