高职大学英语课程网络教学模式探究

■高 达

（湖北交通职业技术学院，湖北 武汉 430079）

在英语日渐普及的今天，高职大学英语课程的重要性日益凸显，高职英语教育有别于普通高等英语教育，其教学对象的英语基础普遍较差，要想学好英语有一定的难度。网络教学模式以网络为教学支撑环境构建高效教学课堂，为高职大学英语教学提供了契机，在教学过程中通过远程协作点评作品、讨论问题和交流，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。如何应用高职大学英语课程网络教学模式是当前高职大学英语教学关注的焦点。因此，探索高职大学英语课程网络教学模式的有效途径具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者结合高职大学英语教学的有关内容进行初步探讨。

一、高职大学英语课程网络教学的意义

网络教学资源多元化且内容更新快。高职大学英语课程网络教学的意义，主要表现在以下三个方面：

（一）有利于提供真实的语言环境

有利于提供真实的语言环境是高职大学英语课程网络教学的意义之一。高职英语教育有别于普通高等英语教育，大学英语课程低效较为常见。网络教学作为一种新的教学方式，通过设置不同的情景、演示不同的事例，让学生置身于真实的英语语言学习环境之中，更易于学生理解和接受所学英语知识，尤其是对英语听力和口语训练，网络教学通过师、生、媒体等多边、多向互动，让学生在真实的语言环境中习得英语知识，从而提高英语听说能力。

（二）有利于课程教学的多样化

有利于课程教学的多样化是高职大学英语课程网络教学又一意义。网络教学打破了时间和空间的限制，在高职大学英语课程中的应用有诸多优势，如书本内容用图片、视频、音频等形式展现出来，高职大学英语课程教学信息的收集、传输、处理、共享等通过网络教学得以实现，学生学习英语的过程不再是单一的被动学习，而是在收集网络所提供的多样化的、丰富的信息资源的基础上，参与到信息量大、时代性强、资源共享的网络教学中来，使得高职大学英语课程教学的多样化成为可能。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

高职大学英语课程网络教学的意义，还表现在有利于激发学生的学习兴趣方面。网络教学将信息量大、丰富的多媒体资源引入到高职大学英语教学中来，在扩大教学知识量的同时教学氛围更加轻松有趣，学生很容易被网络教学的课堂内容吸引，可以按照自己喜欢的方式探索英语知识。因此，对高职大学英语课程而言，高职大学英语课程网络教学能够激发学生学习的积极性与兴趣，利用网络技术构建一种新型教学模式势在必行。

二、高职大学英语课程网络教学的现状

当前，高职大学英语课程网络教学的现状不容乐观，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现在传统教学理念根深蒂固、英语课程教学设计滞后、网络课程平台的局限性、高职英语教师水平有限等四个方面。

（一）传统教学理念根深蒂固

传统教学理念根深蒂固是高职大学英语课程网络教学存在的主要问题。长期以来，高职大学英语课程受传统教学观念的束缚，重知识灌输，在教学过程中忽视了学生的主体地位，一味地灌输英语知识，形成了比较固定的教学思维理念。网络教学作为一种新的教学方式，需要具有一定的信息化水平，才能做好教学准备，而部分高职大学英语教师由于存在畏难情绪，从思想上排斥网络教学，致使网络教学理念难以形成。

（二）英语课程教学设计滞后

英语课程教学设计滞后是高职大学英语课程网络教学的瓶颈。对高职大学英语教师而言，应用网络教学模式展开教学活动，需要做好与之相应的英语课程教学设计，由于高职大学英语教师对网络教学缺乏正确的认识，自身的网络信息技术英语能力不高，这使得在高职英语课程教学设计过程中，难以将英语课程与网络教学融合起来，即使有的英语教师选择了网络教学模式，但由于教学设计滞后，不能准确呈现英语教学的重难点内容，也导致大学英语课程网络教学的教学效率和教学质量不高。

（三）网络课程平台的局限性

网络课程平台的局限性使得高职大学英语课程网络教学陷入困境。就目前而言，在高职大学英语教学中，课程教学受网络教学的软件工具、教学资源、网络环境的影响，网络课程与网络资源开发难度较大。其中，网络课程平台的局限性，直接影响高职大学英语课程网络教学的实施，如教学资源管理、在线交流讨论、评价考核管理、资源下载管理等功能模块不足，造成了网络教学效果自然不理想，迫切需要完善网络课程平台建设。

（四）高职英语教师水平有限

高职英语教师水平有限制约着高职大学英语课程网络教学的有效性。网络教学的实施离不开高职英语教师自身的水平。当前，高职英语教师的水平参差不齐，一些职教多年经验丰富的英语教师，对于网络教学这一新生事物的应用有一定的局限性，难以发挥网络教学的作用。而一些新进的高职英语教师，又受限于自身教学经验有限，在网络教学设计中难以体现教学的重难点内容，因此探索优化高职大学英语课程网络教学的策略势在必行。

三、优化高职大学英语课程网络教学的策略

为进一步提高高职大学英语课程网络教学水平，在了解高职大学英语课程网络教学的意义及其现状的基础上，优化高职大学英语课程网络教学的策略，可以从以下几个方面入手逐一进行分析：

（一）树立网络信息化教学理念

树立网络信息化教学理念是高职大学英语课程网络教学的关键。网络教学基于网络教学理念而生，重视对高职大学英语教师网络教学理念的培育，在网络教学实施之前理念先行，使之树立网络信息化教学理念，才能用相关的理念引导网络教学活动的开展。在具体做法上，要把握好两个关键点：一是要加大对网络教学的宣传，高职院校应肯定网络教学的优势作用，使网络教学深入人心，从思想上引起大学英语教师的重视。二是要始终贯彻以学生为中心的理念。网络教学中学生是学习的主体，英语教师要明确教学与信息化之间的关系，发挥学生的主动性去学习大学英语课程，帮助学生提高其自身的英语学习能力。

（二）整合创新英语课程教学设计

整合创新英语课程教学设计是高职大学英语课程网络教学的重要环节。高职大学英语课程教学设计，要结合英语课程专业知识，量身定做与之匹配的教学设计内容，对高职大学英语教师提出了较高要求。在具体做法上，一方面高职大学英语教师应不断提高自身的网络信息技术应用能力，选择合适的信息技术和教学资源。另一方面，高职大学英语教师应从教学实际出发，合理地对信息化英语教学资源进行运用，如创设虚拟现实场景，以问题为引导，促进学生思考与讨论，使之互助共进，培育他们的想象能力、表达能力、合作能力等。以长难句的教学为例，理解句子的结构是重点之一，但是读长难句怎么断句，一直都是英语教学的忽略点，选取外国人士朗读长难句的音频文件，通过模仿能够真切感受，培养出学生的语感。

（三）完善网络课程的配套设施

完善网络课程的配套设施对高职大学英语课程网络教学至关重要。在高职大学英语课程网络教学中，应进一步完善高职院校英语信息化教学内容结构，完善网络课程的配套设施，结合学生各阶段需求变化，做适时恰当的调整，将新闻、杂志等引入课堂，合理穿插文化背景，开拓学生见识的同时使之对相关知识有更加深刻透彻的理解，稳固英语应用基础。此外，为优化网络课程平台的局限性，网络平台技术人员应提高服务质量。平台技术人员的专业技能和教育理念直接影响着平台的设计与发展。他们应随时与一线教师进行交流沟通，及时收集反馈信息，与时俱进，完善系统，更新数据，积极修正平台漏洞。

（四）提高高职英语教师的水平

提高高职英语教师的水平是高职大学英语课程网络教学的有效举措。对高职大学英语教学而言，教师队伍网络信息化水平的整体提升，无疑可以对网络教学模式的应用起到事半功倍的作用。在具体做法上，一方面，高职院校要为英语教师提供较多的培训机会，提高英语教师的网络技术专业知识，以便更好地将英语教学与网络课程融为一体。另一方面，高职英语教师也应进行自我“充电”，多利用业余时间开展网络教学的有益尝试，提高对网络教学的认知能力和教学实践能力，如可以独立自主地制作一些英语教学短视频等。

四、结语

总之，高职大学英语课程网络教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对高职大学英语教师而言，要想利用网络教学手段提高英语教学质量，应树立网络信息化教学理念、整合创新英语课程教学设计、完善网络课程的配套设施、提高高职英语教师的水平，积极探索高职大学英语课程网络教学的有效途径。只有这样，才能不断提高高职大学英语课程教学水平，促进高职大学英语课程改革的深入发展。