一位历史教师的视角

■湖北省襄阳市南漳县李庙镇李庙初级中学 郝世华

作为一位历史教师，从学校毕业开始走向教育工作岗位，这只能说是人生的又一个起点而已，在今后这条曲折且又充满着荆棘的道路，还需要一步一个脚印地去开辟，这个漫长的成长过程会受到多种条件的促进或制约，但概括起来讲无非是“内因”和“外因”这两大因素的相互作用和影响罢了。

一、“内因”是教师成长的核心和基石——一个唯一途径“充实自我”

教师的成长首先取决于内因。教师具有满桶水是远远不够的，在教育教学中的历史教师，应该变这满桶死水为淌淌流动的溪水才行。那么怎样能做到呢？其根本途径就是不断地“充实自我”。

（一）学无止境、终身不辍，夯实本专业知识基础

夯实本专业基础，就要树立学无止境的思想和终身不辍的精神。作为一名历史教师就要牢固学习和掌握中外历史史实和发展规律，使自己装有满桶水。就中国史而言，就要认真且选择性地阅读中华国粹“二十四史”及名家所编的清史和民国史，还有中外史学家对新中国成立后历史所作的名篇名著，例如，费正清著的《剑桥中华人民共和国史》、杨凤城主编的《中国共产党历史》等，就很有影响，值得一读。

（二）探究课标、掌握教材，熟练掌握本专业教学要求及内容

就初中历史学科而言，课标提供了目标，教材提供了拐杖。首先，要探究课标。课标既是国家对基础教育内容的规范，又是基础教育教师教学的方向和目标。教学前要细致阅读“历史课程标准”对初中历史教学内容的规定，理解各年级各单元教学内容之间的内在联系，分析课标规定的教学内容的历史意义和现实意义。要熟悉课标对每一课教学内容的识记、了解、理解、运用等要求，做到有目标、有方向地教学。其次，要掌握教材。我们说课标是“母法”，那教材就是“子法”。课标的要求是通过教材的教学来实现的。所以，熟悉教材，合理处理教学内容，搞好教学中的备、讲、思（反思）、批、辅、考、研等环节是教学的核心。

（三）与时俱进、吐故纳新，掌握现代技术教学手段

当今，教育形势日新月异，竞争日趋激烈。传统的教学手段已远远落后于时代的步伐。一支粉笔一堂课，已经成为每一位教师必须改进的问题，特别是能够掌握和运用现代信息技术手段、已成为农村中小学尤其是村教学点中老年教师的当务之急。学好信息技术，掌握现代教学手段，该怎么做呢。第一、要彰显一个“变”字。变则通，通则久。这里主要是思想的改变。就历史课堂的四十五分钟而言，在信息丰富的今天，要想在有限的时间内实现大容量教学，单靠教师的一张嘴是完全做不到的，这只能借助现代教学设备才能实现。第二、要突出一个“勤”字。“勤”就要克服“懒”。在教师中尤其是中老年教师，可能还存在极少数人有得过且过、不思进取的思想，在先进的教学设备面前有畏难情绪。不愿勤奋学习，须知这是有很大危害的。我国近代封建专制政府墨守成规，不思变革，结果落后被打，这就是沉痛的教训呀！第三、要保持一个“问”字。不懂就问，不耻下问，这是良好的学习品质。中青年教师在信息技术教学方面占优势，老年教师要克服面子思想，多向有经验的教师“讨教”，提倡教师之间相互取长补短。

总之，随着当今教育形势的日新月异。特别是2020 年春夏的线上教学的考验，更教育了教师必须养成具有终身学习的品质。

二、“外因”是教师成长的扶手和阶梯——即一个重要方面“校长有为”

内因决定外因，但外因对内因的反作用是不可忽视的。在教师成长的外部环境和条件中的一个重要方面是校长，“校长的有为”是教师能迅速并顺利成长的外因中的关键。

（一）校长应尽洪荒之力，形成自己的办学思想

著名教育家陶行知先生说，“校长是一个学校的灵魂”。一所好的学校不仅仅是执行国家政策、贯彻教育法律法规、教书育人的场所，还应该是具有自己特色的美好的育人“乐园”。在这座“乐园”中，教师是中坚力量，教师队伍的强弱关乎学校的兴衰。所以，这座“乐园”能否锻造一支优秀的教师队伍，其中校长的“灵魂”是不可或缺的。这个“灵魂”就是校长的“办学思想”，就是学校能体现出的校长办学的“个性特征”。校长应努力学习，博采众长，形成自己的“办学思想”，并使自己的“办学思想”在学校得到定位、渲染、贯彻和落实，最终使学校能方方面面地，实实在在地彰显出校长自己办学的“个性特征”，促使学校真正成为教师成长的“乐园”。校长的办学思想即校长自己办学的“个性特征”若能深入每个教职员工的心灵，那教师的成长就能如鱼得水、如虎添翼了。

（二）校长应做精心规划，布局校园硬件建设

近些年来，随着国家对教育的投入逐年加大，学校的硬件条件建设也如火如荼地开展起来。对于学校的硬件条件建设，校长是第一责任人，校长应做好精心规划和布局，立好项目，争取资金。以我校为例，由校长挂帅组建校园硬件建设小组，分步推进实施：

（1）制定五项原则。即超前规划、分步实施原则；全面兼顾、重点突出原则；投资精准、讲究效益原则；专项建设、综合利用原则；因地制宜、方便适用原则。

（2）划分功能区。自校门开始自南向北新修一条长80米，宽4.5米的水泥加沥青刷黑路，路左为教学、运动和学生住宿区，路右为学生生活和教师住宿区。

（3）确定重点项目。即重建抽水设施，改善师生供水系统；建30 个蹲位水冲式厕所一座；建标准化食堂、教学楼、学生宿舍楼各一栋；建五层教师周转房二栋；建标准化运动场一个；装备录播室一个等十个重点项目。

（4）绿化、净化、亮化校园。大道两旁绿化采用园柳、榆叶梅、榆树为主组成两行行道树带，并放置圆方两种花盆，鲜花盛开，供校内师生与路人共赏；空闲地绿化采用运动草坪、装有微喷浇灌，成为绿色草原。净化包括校门保持光亮整洁，校路常年保持干净，行道树经常修剪、冲洗，校内各处室做到窗明几净，室内整洁，垃圾做到及时清运整理。亮化包括消灭无光道路，主要道路都要安装路灯(限时关闭)，建设亮化景点，制作一副校园全景灯光彩图牌，高悬于校门。

（5）添置教学设施。包括教师办公电脑35 台，电教室学生用电脑40 台，装备六个教室一体机等，及添置体育器材设备若干。根据分步实施、突出重点等原则，经过近些年来的努力，我校的硬件条件已今非昔比了，这给教师的成长提供了用武之地。

（三）校长应能事必躬亲，丰富校园内涵

1.装点校园营，造书香氛围

春雨润物细无声，校园环境是无声育人的载体，装点校园是校长落实校园建设的起步。以我校为例，走进我校大门，常有一条横幅书写着：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”突出显示了学校以人为本的办学理念。操场边的文化长墙图文并茂，书写着《劝学篇》《岳阳楼记》等中华国粹，告诉人们学校将坚持传承中华经典文化。教学大楼正面墙上镶嵌着“日知日新，立德立业”八个鎏金大字，突显了我校办学的宗旨与目标。花圃中“芳草青青足下留情”的温馨提示，暖暖地散发着人文关怀。教室、阅览室、实验室等学生出入的走廊上书写着“品书香、长知识、强素质、多受益”“立身以立学为先，立学以读书为本”等激励性标语，这在无声无息地告诉学生，这儿是读书的好地方。教室墙壁四周的名人名言浸润着学生的心灵。各班都设有一个板报栏，国学经典、古诗名词、每周一诗、每月一文尽显其中，百花争艳。学校优美的书香氛围，学生置身其中，耳濡目染，时时得到感受和滋润。

2.多方举措，打造校园文化特色

能否成功打造校园文化特色，是校长是否具有创新能力的重要体现，是检验校长办学能力的试金石。以我校创建“书香”教育特色为例，采取了以下四项坚定措施：

（1）全体师生经典诵读。学校成立经典诵读指导小组，负责精选名篇名著，要求每学期教师阅读经典散文一百篇，学生五十篇；名著教师八部，学生四部；背诵古诗词教师一百首，学生五十首；写读后感教师四十篇，学生二十篇。学校在工会活动室举办经典诵读橱窗，各班以班为单位举办经典诵读橱窗，每月一次进度公示，学校每两月举办一次师生优秀读后感展示，每学期在期末举办一次师生经典诵读楷模表彰。

（2）每学期举办“国魂”书画展、诗歌朗诵比赛、经典红歌演唱比赛各二次。并对师生在活动中的优秀组织者和获奖者进行表彰。

（3）每年重大节日举办汇报演出，精选优秀节目到敬老院送戏。

（4）组建乒乓球、篮球、跳绳、跑步、琴类等文体小组，要求全体师生每人至少选择一项，全员参加。通过以上这些活动，有效形成了具有我校特色的校园文化。

3.多管齐下，培育教师队伍

有什么样的教师就会教出一批什么样的学生。培育一支优秀的个性突出的教师队伍，这是校长办学的焦点。

（1）转变教师角色，树立创新思想。在实际教学中，有些教师仍然重视传授书本知识，忽视培养学生的创新精神和创新思维。在教学中，讲不离课本，学不离课堂，在活动和实验课以及社会实践过程中只是走形式，这种教育模式和教育思想已脱离现实生活，已不适应社会发展对人才培养的要求。因此在校长领导下的学校，应采取一系列措施，使教师彻底抛弃旧的教育观念、传统的满堂灌和填鸭式的教学模式，使教师树立创新教育观，使教师成为具有创新思维的、新时代的合格教师。

（2）加强班主任队伍建设，提升育人与管理水平。我校坚持班级、年级、校级三级德育考评，进一步完善班主任考核、评优制度。坚持新老班主任结对拜师制，促使新班主任快速成长、独当一面。坚持理论学习，开好每月一次的德育例会，积极探索新形势下德育工作新方法。进行每学年一次的三年以下的班主任论坛，采用“请进来，走出去”的办法，加强班主任培训工作，提高班主任的工作能力及品位。鼓励班主任撰写论文，进行德育课题研究，提高育人与管理水平。

（3）注重优化教师个性结构，不断形成良好的个性。近年来，我校从多方面提升教师整体素质，建立起了“教师学习共同体”，探索了独具魅力的校本培训模式，与此同时，校长特别注重了优化教师个性结构。教师在教育职业活动中，也时常会受到来自各方面的心理压力和负担，从而导致心理上存在不健康或不完善的状态，有些年轻教师的性格也不太稳定，在某些方面还存在幼稚、感情用事等性格特征，这都是教师的个性结构出了问题，这就需要校长时刻关注每一位教师，做到明察秋毫，及时采取措施优化教师个性结构，只有优化了教师的个性结构，教师才能愉快地投入工作，学校的教学目标才能实现。

三、结语

总之，校长的办学思想、办学举措，特别是对教师队伍的锤炼和培育等，是教师成长的一个重要外部条件和因素。