中学语文教学的现状与对策

甘肃省天水市第八中学 李彦明

一、薄弱中学语文教学现存的问题

我国语文教学的现状不尽如人意，尤其是薄弱中学的语文教学，甚至可以说是处于一种“贫困”状态。这是摆在每一位语文教育工作者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。就学校而言，我认为存在以下必须解决的问题：

（一）学生语文功底太差

近年来，学生的语文水平和语文能力逐年走低，这在行内人士的心中早已不是什么秘密。中考语文满分一百五十分，绝大多数同学得分不足一百。作文得分要在四十分以上（作文是主观评分，为不影响整个县区的中考排名，普遍评分偏高），剩下的语文基础题和能力题的得分就少得可怜，尤其是那些古诗词鉴赏和阅读题，学生只是凭感觉乱写一通，毫无章法可言。而这些学生进入高中之后，他们的语文能力可想而知，平时的作业、作文除了抄就是抄，连最基本的仿写都做不到，逼急了，让他们当堂完成，就草草应付，完全不知所云。课本以外的知识，更是匮乏不已。有一次期中考试，有一道这样的题目：“仿照例句，结合下面所给的材料，另组两三句话，材料中涉及屈原、岳飞、白居易、沈括、杨靖宇和袁隆平六个人物。”学生不会分组，原因是他们没有听过沈括和杨靖宇两个人。面对这样的学生，教师颇为无奈。

（二）学生不够重视语文

学生基础差也就罢了，我们坚信，只要功夫深，铁棒也能磨成针，但最为致命的是他们内心深处排斥语文。他们认为语文学不学都一个样，努力学了，考个九十多分，不努力学，也能考个七八十分，反正差距也不大，还不如把时间用在数理化上。这样一来，他们上课也就装模作样地听一听，下课后从不翻语文书。据调查，在学生的心目中，所有高考的六科，语文历来排在老六的位置。早读课，只是进行一点简单的背诵，至于意义，“对不起，我不知道”。当然，也有一些同学爱看小说，但他们喜欢的主要是网络、玄幻、穿越小说等毫无营养的垃圾快餐，对于真正的名著，他们都是敬而远之。当教师讲个笑话，讲个什么逸闻趣事，就会立马引起他们的兴趣，更为过分的是，许多学生请假，也专挑某天有两节语文课连排之时。真不知，在他们的心目中把高考三大主科之一的语文置于何处？

（三）教师的信心不足导致行动消极

学生的语文功底差，加上他们的态度不认真，导致教师徒呼奈何。当我们费了好多心力精心准备了一节课，想要大显身手时，看到无精打采的学生，立马就像泄了气的皮球。当偶尔外出交流学习，听那些名师大家在那里侃侃而谈各种时尚的教学方法和把课堂还给学生时，我们眼里流露出的除了自卑、惭愧、无奈，还能有什么？长此以往，我们的良心难安啊！鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”我们不想自己灭亡，所以我们只能另想他法。

二、如何改变当前薄弱中学语文教学现状

这问题摆在我们每一个薄弱中学语文教师面前，让我们如鲠在喉，我们必须作出改变。要改变上述的现状，我们广大的薄弱中学语文教师必须解决以下几方面的问题：

（一）解决学生的态度问题，让他们从心底重视语文

首先要做的是让学生正确地认识语文。常言道：“得语文者得天下。”语文在基础教育中，尤其是在中考和高考中是第一重要的。随着高考的改革，三大主科中，外语可以多次参考，取高分计入高考总分，而且试题难度也在逐年降低。数学在这几年的高考命题中也有大幅度降低难度的趋势。只有语文的广度、难度在不断提升。据部编本语文教材总主编温儒敏介绍，在高考中要加大阅读量，让15%的学生做不完考试题。这样一来，语文在高考中的区分度会很大，很容易拉开学生档次。再说了，我们的生活也离不开语文，当然，语文作为我们的母语，还是比英语易学。

其次，多对学生进行语文的教育熏陶。在课余时间组织一些汉字书写大赛、古诗词知识大赛、诗文朗诵比赛等活动，慢慢地激发他们的兴趣，让他们爱上语文。我们还可以组织学生观看名篇名作改编的影视剧，参观一些历史博物馆，让学生在不知不觉中受到语文的熏陶。我们要尽可能地邀请一些名师大家给学生开一些讲座或做一些报告，让他们开开眼界。只有解决了学生的心理和态度问题，学好语文就指日可待。

（二）加强基础训练，拓展课外阅读

“语文课姓语”这话很精辟，它点明了语文学科内容及其教学的实质。我们不少薄弱中学的语文课质量不高，其主要原因就是没有突出“姓语”。那么，怎样才能使语文课“姓语”呢？

1.语文课上要营造良好的语文训练的氛围。语文界名流的课为什么那么富有魅力，一个很重要的因素，就是他们的语文课堂就是一个优美的语言世界。学生长期处在这种环境中接受熏陶，语文能力自然会提高吗？语文课是学生知识学习和能力训练的主战场，学生在课上接受训练时非常需要规范而优美的语言作为范例，我们语文教师应当满足他们的这一需要。

2.课堂教学要突出语言文字的正确理解和运用的训练。顾黄初老师曾说过：“教文章，主要不是教文章学知识，教文学也主要不是教文学知识，归根到底，还是要分析研究语言运用的范例，借以提高学生运用语文来理解和表达的能力。”因此，课堂教学中，我们要着重带领学生一起去分析特定语境下的词语选用，特定情境下的语言表述，指导学生用最恰当的词语表达自己的思维，用最合适的语言形成自己的文章。

3.要留出一块时间，让学生自己去操练。音乐课、集体教唱后，有一段自己练唱的时间；体育课教师讲过动作要领后，有分组训练的时间；数学课，教师讲过概念、定理和例题，有当堂练习的时间；我们语文课为什么不能留出一块时间，让学生自己去操练呢？练什么？练对优美语言的分析、理解，练词语的准确使用，语言的恰当表达。

（三）鼓舞教师的士气，创设多方位的交流平台

要使薄弱学校的语文教师重新树立信心，提升士气。说起来简单，真正做起来也不是一件容易的事。首先学校要对语文教师的工作给予大力支持。在学校无论是组织学生进行朗诵比赛还是组织学生外出参观，甚至邀请名师大家举办讲座，这一切都离不开学校的支持和积极评价。有了这份支持，教师可以在慢慢培养学生学习语文的兴趣的同时，提升自己的信心。

其次，希望社会各界对薄弱学校的教师，尤其是对语文教师多一些宽容，少一些苛责；多一些鼓励与支持，少一些嘲讽与谩骂。因此，我呼吁社会各界人士，尤其是家长们能够放下身段，切切实实地理解并支持一下我们薄弱学校语文教师的工作。

最后，希望学校及相关领导部门能够给薄弱学校的教师，尤其是语文教师多提供一些外出交流学习的机会和平台，让我们能够开阔眼界，解放思想，而不再闭门造车。我们希望这样的活动能够多一些，这也能够快速地提高我们的业务能力。

三、结语

综上所述，薄弱学校语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须要培养学生学习语文的兴趣，使他们爱上语文、主动学习语文。还要抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。教师也要重拾信心，努力提升业务水平和业务能力。只有这样，学生的语文能力才会提高，他们也才能接受高考的检验，我们也才能迎来薄弱学校语文教学的春天。