高中语文核心素养的提升与培育路径浅析

■甘肃省甘谷第一中学 宋东芳

语文是一门内涵丰富的学科，其中积极努力的学习态度、优秀良好的学习习惯以及坚韧不拔的学习品质在语文学习中都起着重要的作用。有一部分高中语文教师认为语文教学很吃力，其实这主要就是因为没有掌握正确的教学方法。本文就如何提升高中学生语文核心素养以及提升高中语文核心素养的培育路径做一下阐述，供诸位一线高中语文教师参考。

一、利用自主阅读，提升语言敏感思维能力

在高中语文教学实践中，教师不仅仅要教授学生课本上的知识，还要根据高中生的身心发展特点，为学生合理布置课外阅读书籍，使学生在阅读过程中，逐渐了解一些全新的知识点以及一些社会人文等现象，这样会使学生对阅读产生兴趣。学生产生一定阅读量后，自然就会达到量变到质变的飞跃，书读的多了，自然语言敏感度就增强了，语言敏感思维自然而然得到提升了。

例如，适合高中生阅读的书籍，首推路遥《平凡的世界》，其次《巴黎圣母院》《史记》《歌德谈话录》《悲惨世界》《飞鸟集》也都可以。《平凡的世界》被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，是激励一代代青年人的伟大经典巨著。故事最开始，故事的主人公孙少平正好处于高中时代，只是那是上个世纪70年代的事情了，距今已经整整45 年了，学生可以通过这本书了解到近半个世纪之前的高中学生是如何生活的，进而将同为高中学生的学习生活进行对比，明白那个时候学生学习的不易，以及那个时候学生学习与现在学生学习在硬件软件各个方面都是不可同日而语的，从而更珍惜现在的幸福生活。这本书由于在时间维度以及人生阶段方面都与现在的高中学生相吻合，所以对于高中学生来说是一本很好的课外书籍范本，学生通过对这本书的阅读在有所感悟之后，会更深切地提升语言敏感思维能力，毕竟语言敏感思维能力也是语文核心素养中重要的一环。

二、构建优良 教学情境，提升自主学习能力

优良语文教学情境的构建，对学生语文核心素养的提高有良好的促进作用，它可以提升学生自主学习的能力。教师在高中语文教学实践中，应注重学生学习主动性的培养，高中学生虽已具有相当成熟的思维方式，但仍旧处在思维成长期，教师需要富有创新意识，尝试构建适合高中学生身心发展特点的教学情境，只要创新，自然会激发学生的学习主动性，从而提升课堂教学质量。

例如，在《再别康桥》教学中，这是徐志摩经典的写景抒情诗，全诗文笔优美流畅，意境动人，这首诗是徐志摩第二次回到曾经留学过的英国剑桥大学面对康桥有感而发的，其抒发的情感有三，其一为对康桥的留恋之情，其二是对康桥的惜别之情，其三是理想破灭后的伤感之情。学生在读到这首诗的时候，一定会被这首优美富有韵味的诗感染，进而对这首诗的创作背景以及对这首诗创作的所在地产生兴趣，就此教师可引导学生对于诗歌背后的故事进行系统的学习。学生也可以利用多媒体进行自主查询，查询内容是关于英国剑桥大学校园以及康桥的视频图片，使学生对创作背景有一定认知。这是在对一篇诗歌的学习上引申出其他知识点的学习，从而提升了学生自主学习的能力。

三、定期组织评比，提升审美能力

教师在教学实践中，可以班级为单位，定期组织语言能力的评比活动。其展开形式可以是利用学生写作文来完成，教师将全部学生的作文收集起来，可以采用自评、师评以及学生互评的方式，通过比较使学生明白什么样的作文写的文笔优美、语句通顺；什么样的作文写的语言不通，词不达意。这样可以使学生知美懂美，最终提升其审美能力。

例如，教师可以拟定一个主题作为作文题目，比如——我心目中的袁隆平爷爷，这就是一个很好的写作素材。学生可以描写袁隆平爷爷通过夜以继日的刻苦钻研，终于研发出高产水稻，为祖国人民创造了巨大的财富，使人人都可以吃饱饭了。教师将全班学生的作文统一批阅后，选出最好的几篇作文，然后让学生对这几篇优秀作文进行自评与互评。自评的学生要说出本文的优点以及不足之处，互评也一样，需要互相指出对方作文中值得肯定的地方，同时也要指出对方作文中需要改进之处，通过评定选出一、二、三个等级。最后教师让这几篇作文的作者在班级内对该作文进行朗读，使学生对优秀作文进行再次赏析，从而提升学生的审美能力。

四、拓展教学维度，促进文化传承与塑造

教师在进行拓展教学训练设计时，首先需要注意对于训练内容的精准选择，要注意其丰富性以及内涵性，同时教师还应为学生提供更为广泛的实践认知机会，以及课堂辩论机会和实践操作机会。教师还可结合高中学生的身心发展特点，为学生制定专属的教学训练，可以将民俗民生方面的知识点融进教学实践中。这些知识点涵盖内容广泛同时又具有民族色彩，在文化传承方面具有建设性的指导意义，这些都可为提升学生的核心素养做好准备。

以《林教头风雪山神庙》为例，这是中国四大名著《水浒传》的经典桥段，具有很强的历史意义与研究价值，教师可以指导学生熟读本篇课文的基础上，对《水浒传》进行阅读，这样可以使学生在熟悉林教头风雪山神庙的前因后果，以及八十万禁军教头豹子头林冲最后的人生归宿。学生通过对这篇课文的学习，以及对整篇《水浒传》的阅读，可以对历史进行理性传承，并且可以以现代人的眼光对豹子头林冲的人物性格进行重新塑造，这些都是教师有效引导学生拓展认知维度后起到的良好效果。

五、合理穿插评价，活跃氛围，促进学生能力发展

评价是高中语文教学中最为重要的教学手段，在高中语文教学中合理地穿插评价能有效活跃课堂氛围，促进学生能力发展，同时也有助于实现学生核心素养的提高。高中阶段的学生对教师的评价十分在意，一个肯定的评价不仅能够增加学生的学习信心，还能让学生对学习更加感兴趣，这对于高中学生来说是十分重要的鼓励，能促使学生在课堂教学中更加活跃，更加积极主动地回答问题，积极主动地进行学习，有效营造良好的课堂氛围。例如：实际的教学中，我提出问题：你有想过别人没有想到的事物吗？这时一位学生举手回答，在回答后我会对其进行表扬，如：这位同学回答的真棒，想法真是太棒了，还有哪位同学有其他的想法吗？这种情况下学生能够因为想要受到表扬而快速进入思考状态，并且一个个都举起手想要回答问题，以此活跃课堂氛围，实现学生能力的发展。同时也能够确保学生核心素养水平的提高，确保学生语文学习的有效性，促进学生综合素质的提高。

六、结语

目前，就我国高中语文教学的现状来看，需要注重对学生语文核心素养的培养。教师需不断地丰富培育方法，增强培育手段，在核心素养培养方面需要进行综合性考量，制定完整的教学计划以及教学训练模式，旨在全面提升高中学生语文赏析能力以及审美能力，最终达到提升高中学生核心素养的目的，促进学生语文学习的发展。