高校“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式的SWOT分析及策略研究

罗小梅

(湘南幼儿师范高等专科学校基础课教学部 湖南 郴州 423000)

1、问题的提出

2018年初，《经典咏流传》节目响应落实十九大报告“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神，以流行歌曲的演唱方法演绎经典诗词大受观众好评。目前，“经典咏流传”啦啦操在部分中小学大课间推广，但是在高校普及力度不够，随着信息化时代的高速发展，在高校开展翻转课堂教学，已成为当前教学改革的热点，翻转课堂颠覆了传统教学方式，翻转了知识的传授和内化的顺序，实现了“以学生为中心，学生主动学习”的新型教学模式。但翻转课堂尚未应用在啦啦操教学的理论和实践中，为此，SWOT分析法可以为体育翻转课堂教学实践提供理论分析，旨在传承中国优秀传统文化，打造健康向上的校园体育文化，为高校啦啦操的推广和发展起着积极的促进作用，为高校培养实践性人才提供策略依据。

2、“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式

在全球 “互联网＋”时代信息化教学的背景下，基于国家新课程改革的发展、适应新时代学生个性学习的需求，翻转课堂的出现引起了教育学者专家们的关注，新的教学模式对优化啦啦操教学效果更具有优势，体育翻转课堂教学对进一步深化我国体育教改具有重要的理论价值与现实意义。

2.1、“经典咏流传”啦啦操翻转课堂的实施

传统体育课堂教学模式的教学流程是先在课堂进行知识的传授，然后是在课后进行知识的内化。翻转课堂教学模式颠覆了传统体育课堂教学模式的知识传授和知识内化顺序。体育翻转课堂教学模式是课前完成知识传授；课堂中通过教师的答疑解惑、学生的合作小组学习来实现知识内化。

2.2、“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式的构建

图1 “经典咏流传”啦啦操“三阶段”式翻转课堂教学模式设计

“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式是以教师为主导、学生为主体的双边互促教学新型模式（如图1）。在“经典咏流传”啦啦操翻转课堂中采用“问题解决式”教学，即教师在课前抛出问题（教学任务），学生根据教师提供的学习资源进行所学啦啦操动作的分解、整合，根据掌握程度合理安排时间，从而完成知识的内化过程，弥补当前课堂教学的一些不足，最终使问题得到解决。

3、“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式的SWOT分析

SWOT模型分析方法是哈佛大学商学院著名的企业战略决策教授K.Andrens在20世纪60年代提出来的。其中的内部因素包括优势（S代表Strength)和劣势(W代表Weakness)，外部影响因素包括机遇(O代表Opportunity)和威胁(T代表Threat)。本研究从SWOT的视角对高校“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式进行内外因素分析，从而发现优势，找出劣势与威胁，创造机遇。

3.1、优势（S）分析

（1）体育学科特点与翻转课堂契合。

“经典咏流传”啦啦操是一项深受学生们喜爱的、普及性极强，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的集体项目。学生不仅要掌握一定的啦啦操知识外，还要进行各种身体练习，并掌握啦啦操的基本知识、技术、技能。啦啦操中很多动作要领和技能都是通过教师的讲解示范进行教学，但是有些动作是瞬间完成的（如跳跃技术动作），示范的时候不可能将动作分成几个慢动作进行讲解。面临这种针对动作技术要领教学困惑时，可将其制成微视频，并配有讲解和动作示范 ，让学生课下反复观看视频学习，这既减轻了教师工作量，又提高了学生的自学能力和运动兴趣。

（2）翻转课堂教学模式的创新。

首先，翻转课堂打破了传统课堂教学的时间空间限制。大学生可以借助手机、电脑等电子设备随时随地学习和练习，通过观看教学视频课前预先学习“经典咏流传”啦啦操动作，这缩短了在课中教师讲解示范动作的时间，进而延长了学生的自主练习、合作探究的实践环节。其次，翻转课堂改变了学生学习方式。翻转课堂的微视频短小精悍，易被接受，能提高学习的便捷性。第三，翻转课堂变革了知识的传授和内化的顺序，凸显了学生的主体地位，大大提高了教学效果和学习积极性。此外，翻转课堂教学模式优化了传统的评价方式。

3.2、劣势（W）分析

（1）传统教学模式的冲击。

传统课堂中教师采用以教师为中心，学生被动接受知识去学习，这对体育翻转课堂的开展有阻碍作用。我国关于体育翻转课堂理论与实践研究还比较薄弱，还处于起步阶段，很多专家和学者都处于一个摸索尝试研究，对具体某门体育课程该如何“翻转”任是亟待解读的问题。

（2）教师的综合素养有待提高。

教师的综合素养是实现翻转课堂的保证，学习资源（微视频、PPT等）是进行翻转课堂教学的前提。自制教学视频等学习资源有一定难度，会制作PPT和录制视频是远远不够的，还必须能熟练使用录屏软件、后期编辑、生成视频等环节。因此，提升教师的信息化素养是实施“经典咏流传”啦啦操的前提，课中教学活动环节要求教师有一定组织、协调能力。

（3）学生的自学、自控能力有待加强。

在进行翻转课堂教学准备阶段，学生课前自主学习成效参差不齐，一些自控能力弱、自学能力和协调性较差的学生对开展翻转课堂带来一些困扰，若课前教师不对其学生学习情况进行实时监督，学生无法实现有效自学，进而影响下一阶段课中对所学啦啦操动作的内化。

3.3、机遇（O）分析

（1）全球大环境发展契机。

随着2012年欧美发达国家高等教育领域慕课热的来临，2013年国内的高等教育和基础教育领域同时迎来了中国的慕课元年。全球MOOC（慕课）风暴给体育翻转课堂教学提供了机遇。慕课平台教育资源的共享为啦啦翻转课堂微视频的制作提供了借鉴经验，各高校可以接合本校自身实际情况打造具有地方特色的教学资源，进而调动学生学习的高效性和积极性，有效提升体育课堂教学能力。

（2）国家政策、信息技术的扶持。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。教育部发布的《2014年基础教育慕课与翻转课堂实施年度进展》中提倡慕课和翻转课堂结合，让全民优质教育资源共享，让个性化、自主化、互动性学习成为可能。2015年，国务院副总理刘延东在《第二次全国教育信息化工作电视电话会议》的讲话指出：慕课（MOOC）风行全球，新的教学模式蓬勃发展，网络学习空间的应用推动了教学资源共享和教学方式转变，要运用信息技术来设计和推进 “教改”、“课改”，促进教学方法、管理模式以及教育服务供给方式的变革。这些国家政策的提出证明了新型的教学模式是推进体育教学改革的理论支撑，翻转课堂教学模式必将为体育教改翻开新的篇章。此外，现有的信息技术现代化和日常化，绘声绘影、格式工厂、录屏软件＋PPT、DV＋白板等一系列录制、剪辑软件为微视频的制作提供了技术支持，教师只需根据自己需要下载使用。

3.4、威胁（T）分析

（1）硬件设备和经费投入不足。

我国东中西部各地区经济发展不均衡，在一些经济欠发达的高校因经费不足、教学设备不完善，给教师实施翻转课堂教学带来了一定的阻碍，在硬件设施投入不够的学习，信息化校园并未全面覆盖校园，且网络信号不稳定，这严重影响学生课前观看教学视频。高校进行“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学，必须加大对硬件设备的投入力度。

（2）教学监管机制的缺乏。

高校翻转课堂在不同的教学阶段都存在管理盲区。课前教学阶段，教师难以对学生有效学习监管，学生由于没有教师的直接督导，易出现不自觉的现象。课中教学阶段，教师对于课堂练习和讨论的节奏把握、纪律的维护与学生参与度的调动需具有较强的组织管理能力。课后阶段，教师缺乏对学生巩固学习的教学统筹和管理，在考核阶段，应以学生学习态度、自控能力、参与度等方面的过程考核。

4、对策与建议

通过对高校 “经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式的SWOT分析，提出SWOT分析模型。其基本思路是发挥翻转课堂优势 ，尽量克服劣势，将挑战转为发展机遇，使体育翻转课堂内外部协调发展，为其他体育课程翻转课堂的发展创造更好条件。

表1 经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学模式的SWOT分析模型

5、结语

高校“经典咏流传”啦啦操翻转课堂教学优势与劣势并存，机遇与威胁同在。建议高校先试点再扩大影响力，在实施翻转课堂教学前教师要从学校和学生的实际情况出发，打造精品翻转课堂教学案例，以学生为中心，将翻转课堂优势与“经典咏流传”啦啦操教学相融合，在借鉴模仿中进行自主创新教学资源，扬长避短，促进体育教学翻转课堂教学模式健康良性可持续发展。