探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

王晓英

【摘要】小学音乐课作为小学生教育中的重要内容之一，在学生的成长和学习过程中都发挥着重要作用。但一直以来，教师和学生之间还存在一些教学和学习上的问题，例如互动性不强、教学效果得不到保障等。因此，现代教学过程中可以应用体态律动教学有效解决教师在教学过程中出现的问题，本文就具体内容展开阐述。

【关键词】体态律动;小学音乐;应用教学

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0142-02

Discussion on Effective Strategies of Body Rhythm Application in Primary School Music Teaching

（Liulin Primary School，Zhuoni County，Gansu Province，China）WANG Xiaoying

【Abstract】As one of the important contents in the education of primary school students，primary school music class playsan important role in the growth and learning of students.However，there have always been some teaching and learning problems between teachers and students，such as weak interaction and insufficient teaching effects.Therefore，in the mod‐ern teaching process，body rhythm teaching can be used to effectively solve the problems of teachers in the teaching pro‐cess.This article will elaborate on the specific content.

【Keywords】Body rhythm;Primary school music;Applied teaching

一、小学音乐教学现状

（一）教师和学生之间缺乏互动

没有了互动，对于教师而言，教什么人都是一样的，对于学生而言，没有了互动，跟谁学都是一样的。对于教学本身来讲，没有了互动性也就缺少了教育的灵魂。但目前在许多学校的音乐教学上都存在这种问题，教师没有积极去控制课堂，单纯进行机械劳动，下课直接走人，不管学生对讲解的知识和内容的理解程度如何，只管完成教学目标。这样的教学模式是最忌讳的，教学效果也是最低下的。教师单纯告诉学生应该按照什么方式去进行音乐的赏析和鉴赏，一步一步，分段进行，却没有让学生真正理解为什么要这么做。这就是没有互动的弊端。学生是一个个鲜活的个体，他们在学习的过程中要有人在旁协助，而不是全权交给教师直接将知识“吞”下去。

（二）教育理念有待提高

现阶段许多小学学校往往以知识教学为目的，只要达到了知识的传递过程，就觉得已经完成了教学，殊不知他们这种教学理念是错误的，至少是不完全的。因此教师要转变自己的教学理念，对学生进行教学，尤其是对小学生，不能仅仅停留在对于知识的传递上面，更要注意的是学生通过知识能获得能力和思维的提升。为做到这一点，就要求教师在教学时要转变自己的教学理念，把重点放在学生通过学习之后的成长情况上面。对于音乐课而言，就是如何通过音乐课点燃学生对于音乐的兴趣，进而如何通过音乐课培养学生的音乐素养和音乐的鉴赏和赏析能力，而不是上完课就直接走人，不对学生加以引导，也不关注学生具体的学习情况以及之后对于他们思维和专业素养的提高上。

二、体态律动教学的必要性

（一）有利于提高学生的积极性

通过体态律动的教学方法，增加了教师对教学投入的精力，同时对于学生来讲，能接受到更有趣的上课模式也是一种有利于提高自身能力的好方法。利用体态律动，学生对于加入课堂学习中会更有兴趣，学生对于一种新的教学方法会感到好奇。因此，这对于提升学生的学习兴趣十分有幫助，同时，在这种模式的教学下，还能有效保障教师的教学效果。

（二）充分发挥学生才能

“因材施教”是现代教学提出的重点目标之一。要多去观察不同学生体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。教师在教学时使用具体的音乐作品会使学生的学习更具针对性，教师通过引导学生赏析音乐作品，可以有助于学生智力的开发。因为更加具体的音乐作品会让学生产生一种身临其境的感觉，所以在这样的情况下，学生会更加认真地去思考、分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐增强了学生的思考能力。

（三）促进学生智力发展

体态律动的教学模式，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更有针对性地进行系统性和完整性的训练。根据学生本身能力的训练，更突出学生在音乐上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断的训练过程中，学生的智力资源也就得到了很好的发展。这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能解决教师教学困难，又保障了教学效果。

三、体态律动教学在音乐教学中的有效策略

（一）情境创设教学模式

利用现代信息技术科学融入课堂中，可以提升课堂教学效果。通过现代信息技术的应用，在对小学音乐进行教学时可以充分利用信息技术，如进行课堂情境的创设。利用情境创设的方法进行教学，不但可以使教学课堂环境更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对小学音乐乐谱的理解，也保障了教师的教学效果。教师在情境创设法教学过程中，可以用语言引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由发挥，从不同角度多出发去思考问题。当有学生勇敢地说出了自己的答案时，教师继续引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时，学生的学习欲望得到了最大程度的激发，学生的自主学习能力在这个过程中也得到了提升。这种在课堂实际运用情境创设的教学方法，不但降低了教师教课难度，还增加了和学生的互动，开拓学生思维，增强学生学习的自主性，是一种极好的教学方式。

（二）用体态律动引导学生感受音乐节奏

节奏是音乐不可或缺的部分，不同类型的音乐对应着不同的节奏。因此在教师在教学时需要根据不同的音乐进行不同模式的教学。例如在《伏尔加纤夫曲》的音乐赏析过程中，教师可以引导学生进行十分缓慢的节奏行走，让学生去体会里面的节奏，体会纤夫在进行体力劳动时那种沉重的工作，感受他们沉重的心情和内心的压抑。进行《义勇军进行曲》的教学时，教师要带着一种坚定的精神进行教学，让学生体会到《义勇军进行曲》里面体现出的那种坚忍不拔、信念坚定的精神，且教师可以加入一些较为硬朗、飒爽的指挥姿势去进一步加强其中的精神渗透。

（三）利用体态律动引导学生对于音乐的鉴赏力

对于小学生来讲，由于自身发展水平有限，他们往往对于音乐的鉴赏能力还不够，因此需要有效引导学生进行音乐鉴赏能力的提升教育。这时候就需要教师利用体态律动去引导学生增强自己对于音乐的鉴赏力。例如，音乐教学时，教师可以将一定的肢体动作有目的地引入课堂中。我们听歌时，有时候脚会随着音乐的节奏一起动起来，这就是无意识的音乐体态律动引起的。因此，当教师有目的地将体态律动加入课堂教学中，对于学生来讲是一件很容易接受的事情。例如，欣赏小提琴协奏曲《夏》，这是一段节奏很快的章节，在这里教师的肢体动作应该也是变化快且富有律动性的，在教师的引导下，学生会对这段节奏的音乐更加熟悉，印象也更加深刻。同时，他们的感受会随着教师的感受进行变化，可以增强学生对于音乐的鉴赏能力。

四、结语

总而言之，运用体态律动进行教学可以有效增强教师的课堂教学效果，增强学生参与课堂的积极性，并发挥学生的自主能动性，更有利于学生提高专业素养，也更能提高他们的综合能力。

参考文献：

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（责 编 林 娟）