初中化学教学遇到的瓶颈及突破方法

包亚燕

【摘要】随着我国教育体制的不断变革，对于初中化学教学也提出了更高要求。为此，要求化学教师重视现阶段化学教学中存在的问题，并结合存在的问题制定相应策略，以推动初中化学课堂教学质量的提升。

【关键词】初中化学;化学教学;突破方法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0051-02

The Bottleneck and Breakthrough Method of Chemistry Teaching in Junior High School

（Hecheng Junior Middle School，Qidong City，China）BAO Yayan

【Abstract】With the continuous reform of education system in China，higher requirements are put forward for junior highschool chemistry teaching.Therefore，it is required that chemistry teachers should pay attention to the problems existing in chemistry teaching at this stage，and formulate corresponding strategies combined with the existing problems，so as to pro‐mote the quality of junior high school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Junior high school;Chemistry teaching;Method

伴随我国社会经济高速发展，针对人才所提出的要求也日渐提高，推动现有教育体制发生改变，要求初中教师注重学生综合素质的提升，促使学生将所学知识应用至日常生活中，提高学生化学知识应用能力。现阶段初中化学教学中仍存在部分问题，对初中化学课程的展开造成影响。因此，本文围绕初中化学教学遇到的瓶颈及突破方法展开探讨。

一、初中化学教学瓶颈

分析现阶段初中化学教学情况发现，教师在课堂教学活动中的教学瓶颈主要体现在以下几方面：

首先，学生化学学习兴趣不足。初中化学教学活动中，为推动化学课堂教学效果的提升，调动学生化学学习兴趣尤为重要。实际上多数学生对于化学学科的学习并未产生浓厚的学习兴趣，究其原因为学生难以及時理解教师所讲述的教学内容，师生在课堂教学中也并未形成高效的互动，导致课堂教学效率难以提升。加之化学知识较为枯燥无聊，学生难以产生探究兴趣，使学生在课堂上无法长时间集中注意力，导致化学课堂教学效率难以有效提升。学生针对教师设置的课后任务，也多以应付了事的态度完成，使学生对于化学知识难以有效掌握。

其次，化学实验课程较少。化学学科实验性较强，因此，化学实验是化学课堂教学的一项重要内容，同时，借助动手操作化学实验可实现学生化学学习积极性的调动。然而，大部分化学教师在化学课堂教学活动中多对理论知识予以足够重视，对于学生动手操作能力的培养并未予以足够重视。目前，化学课程设计中化学实验课程占比较少，使学生难以对化学原理形成全面认知，学生也难以将所学化学知识灵活应用在日常生活中，对学生化学素养的形成产生一定阻碍。

最后，缺乏完备的化学仪器设备。分析现阶段化学实验展开情况，化学实验的展开过程中普遍存在仪器分布不均情况，因此，化学实验不得不以小组实验方式展开，然而实际上各学习小组至少4～5人，若让每位学生均展开化学实践，一节课课程时长远远不够。此种实验教学模式下，学生无法对实验流程熟练掌握，对学生化学学习活动的高效展开造成影响。

二、初中化学教学瓶颈突破方法

（一）调动学生化学学习兴趣

化学教学活动中，化学教师为调动学生化学学习兴趣，应对传统的化学教学方式加以转变，并借助新型教学观念的引入对学生针对化学学科所持有的态度加以改变。分析化学学习活动而言，学生难以对化学公式加以透彻理解，学生所掌握化学知识自然也难以灵活应用到日常生活中，对学生化学素质提升形成阻碍。化学实验在展开过程中，将会产生诸多化学现象，教师便可将化学现象引入化学课程教学中，借此，学生可对化学变化的过程亲眼观察，并于脑海中形成形象且直观的记忆，深化对化学公式的理解，提高学生对化学公式的灵活应用能力。此外，借助演示化学实验，还有助于学生化学学习兴趣的激发，拉近师生间距离。此外，教师在化学实验演示时，可通过“小意外”的制造，引导学生发现问题，并围绕问题积极展开思考，结合问题展开讨论，引导学生产生思维碰撞，帮助学生加深知识的记忆。以“燃烧和灭火”教学内容为例，教师在此节课教学活动中，可借助演示燃烧获取燃烧所需要的条件。在实际演示过程中，教师不小心点出“小意外”，教师在实践教学活动中，实验所用铜片上附着的白磷迅速燃烧，由白磷燃烧所产生火花喷溅至红磷上，此时，红磷开始燃烧。教师可将此现象向学生展示，并引导学生围绕此现象展开交流。

实验过程中，由教师的“失误”导致实验失败，但因教师“失误”现象的产生，学生求知欲、探索欲得以激发，此时学生纷纷表达自身想法。部分学生指出，可通过减少白磷使用量避免失误的产生，还有部分学生指出，可通过更换一个更大的容器避免失误，也有部分学生表示，可增加红磷、白磷二者间的距离避免失误。学生经激烈讨论后得出如下结论：教师在白磷燃烧后，可利用小烧杯隔绝红磷，由此便可避免失误。实验演示过程中，教师借助引导学生解决实验中所产生的意外，既可推动学生问题解决能力的提升，还可强化学生观察能力，并推动实验的顺利展开。此方式可促使学生借助实验的参与对化学原理加以理解，实现学生化学学习兴趣的调动。

（二）健全化学教学实验设备

化学教学活动中化学实验为一项重要构成部分，所以，学校需注重化学实验设备的健全设置，加大资金投入，为化学实验活动的顺利展开提供资金支持。此外，化学实验设备不足时，化学教师积极申请购置，避免因化学实验设备不足导致实验难以顺利展开。同时，学校还应对化学实验场地的建设予以重视，不仅要确保所建设化学实验室同相关要求相符外，还要保证化学试剂及化学设备得以妥善保存。化学实验展开前，教师需对相关器械、实验设备等加以仔细检查，对化学实验的顺利实施提供保障，还可对师生的人身安全加以保证。

化学实验中，教师需对学生安全问题予以足够重视，教师在化学实验开始前，需先将化学试剂、实验设备及相关器械使用方式向学生介绍，注重实验注意事项、规章制度的详细讲解，确保学生化学实验得以顺利展开，并保障学生人身安全。以教师引导学生利用酒精灯展开实验时，需向学生讲解酒精灯熄灭、点燃的方式及注意事项，化学实验室也应配备灭火器，确保当酒精灯操作失误时，及時消除安全隐患。

（三）注重化学知识体系的构建

化学教师活动中，教师需注重学生化学知识体系的构建，为学生化学学习活动的展开打下坚实基础。现阶段，初中学生知识体系尚未构建完全，化学知识存在大量缺失之处，影响学生化学学习活动的高效展开。为此，要求教师要将学生化学知识体系的构建作为教学重点，引导学生在化学学习过程中对教学内容的重点、难点之处加以分析，调动学生主观能动性，深化学生知识记忆，推动学生学习效率的不断提升，帮助学生顺利完成化学学习活动，以免学生产生学习瓶颈。此外，教学活动中，教师应将生活中常见的元素应用到化学教学活动中，如教学活动中，教师可围绕学生日常生活中的常见现象展开分析，教师可将铁锈的形成原因、成分向学生讲述;教师还可将蒸馒头过程中应用碱面的原因向学生告知。

教师将日常生活中的元素应该到化学教学过程中，可促使学生对其中所蕴含的知识熟练掌握，还有助于学生将所掌握化学知识应用至日常生活中，调动学生化学兴趣，推动学生主观能动性、学习积极性的提升。与此同时，课堂教学活动中，教师还应注重课本外知识的拓展，若教师仅将课本中所涉及的教学知识向学生讲解，则学生的化学学习兴趣难以充分调动。因此，教师需注重教材内容的深度挖掘，并积极将课外知识应用至教学活动中，拓宽学生知识视野。

三、结语

伴随素质教育理念的不断深化、普及，要求教师在教学活动中需借助化学课堂教学质量的提升，以推动学生化学学科综合素养发展。首先，教师需正视化学教学活动中所存在的问题，其次，教师需结合所存在问题制定相应解决策略，如调动学生化学学习兴趣、健全化学教学实验设备、注重化学知识体系的构建等，以此提高化学课堂教学质量，推动学生核心素养的形成。

参考文献：

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（责 编 林 娟）