农村学校班级自主管理的有效策略研究

贾廷旺 刘述贵

【摘要】现阶段的教育改革实施举措下，农村学校实施班级自主管理是农村学校的一项重要内容之一。在农村班级自主管理工作中，班主任应积极调动学生参与管理工作的积极性，帮助学生建立自我管理意识。通过增强学生的自我管理意识，将班级交给学生，使学生通过自我管理的方式，实现班级管理工作的有效开展，提升农村学校班级自主管理的有效性，从而促进学生能力与素质的全面发展。

【关键词】农村学校;班级自主管理;有效策略

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0031-02

Research on Effective Strategies of Class Self-management in Rural Schools

（Minle County No.4Middle School，Zhangye City，Gansu Province，China）JIA Tingwang LIU Shugui

【Abstract】Under the current educational reform implementation measures，the implementation of class autonomous man‐agement in rural schools is one of the important contents of rural schools.In the self-management of rural classes，the head teacher should actively mobilize the enthusiasm of students to participate in the management work and help students estab‐lish their self-management awareness.By enhancing studentssense of self-management and entrusting classes to students，students can achieve effective development of class management through self-management，and enhance the effectiveness of class self-management in rural schools，thereby promoting the overall development of studentsabilities and qualities.

【Keywords】Rural schools;Self-management of classes;Effective strategies

现代化的教育背景下，教育不仅要教给学生学习基础知识，同时要培养学生的各项素质能力。著名教育学家苏霍姆林曾说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”在这种教育观念的影响下，进一步凸显出农村学校班级自主管理的重要性。班级在开展自主管理的过程中，班主任应积极转变自身角色，由管理者转变为引导者，不断引导学生形成自主管理意识，成为管理主体，积极实现农村学校班级自主管理的不断发展。

一、转换班主任角色，给予学生管理主导权

班主任在班级自主管理工作中，应及时转换角色，成为学生的引导者，给予学生管理主导权。在学生开展各项活动的同时，班主任应协调好班级内部学生参与各项活动的情况，充分给予学生管理自主权。在实际工作中，班主任的精力十分有限，不可能事无巨细。因此，需要充分调动起学生的积极性，让学生能在班级管理工作中发挥出更大的作用，实现学生自主性的班级管理工作。如果班主任包办所有工作，学生的能力将会受到抑制。

例如：学校要开展一次运动会，在传统班主任的管理模式下，班主任会依据学生的日常活动表现，不征求学生的意愿而做出活动分配，往往导致学生参与运动会的兴致并不高，而应用班级自主管理的模式后，让班干部依据学生的本人意愿以及民主化的管理模式做出的活动分配更为合理。通过对比发现，经过学生自主管理方式的有效运用，学生对于运动会有更高的热情。因此，教师要给予学生更大的空间，不要过分制约学生的自主管理，做好引导工作才是教师的主要目标，这样的班级管理模式中学生的积极性将会有效提升。教师可以组织学生建立自主管理机制，可以协调学生之间的关系，以引导者的形象出现在学生的自主管理工作中，班主任对班级管理工作的减少，会为学生的自我管理让出空间的权限，学生将会在自主管理中更好地发挥自身能力。

二、激发学生管理动机，培养学生管理意识

农村学校的学生个性差异化非常鲜明，有较强的自我意识，习惯以自我为中心。在日常教学活动中，班主任应抓住学生这一心理特点，促进学生自我管理意识的增强，既要使学生感受到存在感，为班级管理工作贡献自己的力量;同時使学生树立集体感和荣誉感，不过分强调自我价值，充分使自身融合整个班集体中，积极投身于班级自主化管理的建设中，促进班级自主化管理和自身管理意识的不断发展。

例如，班主任在日常工作中，可以在班级内设置多个班干部岗位：学习委员、宣传委员、文艺委员以及课代表和小组长等，充分给予每个学生参与到班级自主化管理工作机会，使每个学生均能最大限度地发挥自身的优势，逐步培养学生的自我管理意识。通过建立学生岗位的方式，不断激发学生的管理动机，使学生愿意参与管理、听从管理，培养学生管理意识的不断增强，促进学生自身管理能力的提升。

三、创新自主管理模式，提升班干部队伍素质

目前现阶段的管理模式通常是两种，一种是班主任指定班干部人员来帮助其管理班级事务;另一种是班级内通过民主选举的方式，确定班干部人员来管理班级事务。两种管理模式都有其问题的存在，首先第一种管理方式难以调动学生参与班级管理的主动性，很难发挥出学生的积极性，同时不利于同学之间的和谐共处;其次第二种管理方式虽然可以调动学生的主动性，但难免产生使优等生更加优秀，学困生追赶不上的局面，不能充分使每名同学参与到管理中，通过班主任的不断改进，创新农村学校班级自主管理模式，建立新的制度，使班级管理得到进一步的完善。

班主任新的管理模式如下，首先通过民主选举的模式来确定班干部人员，使大部分学生都能积极参与到班级自主管理中，其次建立班干部轮岗制度，使每名学生都能做一回班级的管理者，建立自主管理意识，最后通过调查的方式，确定最终的班干部人选。通过这样的创新自主管理模式，培养每名学生的自主管理意识，调动学生的班级自主管理积极性，同时有效提升班干部队伍的素质，最大限度地发挥出学生的能力，形成和谐稳定的班级管理局面。

四、引入学生自查互查机制，强化学生自我管理意识

为使新的班级自主管理制度得到落实，形成良好的班风班绩，适时引入学生自查互查机制，不断强化学生自我管理意识。比如班主任可以和学生一起建立一个信息反馈箱，使教师可以对班级学生自主管理的各项活动进行有效抽查，同时教师可以采用鼓励学生写周记的形式，将学生日常生活和意见通过周记的方式传达给班主任，使班主任可以在最短的时间内掌握最为准确的信息，经过班主任的不断引导，使学生的自我管理意识不断增强。通过学生的自查互查机制，同学之间的关系更加透明、和谐，更有利于建立良好的班风，强化学生整体管理意识，促进学生的全面发展。

五、建立学生评价体系，促进自主管理

经过不断的教学活动经验表明，大部分农村学校学生往往在意他人的评价看法，尤其是班主任的评价，教师应抓住这一有效契机，建立学生评价体系，促进学生的自主管理，而班会这一形式，刚好补充学生的评价体系。建立科学的评价体系，体现出班级自主管理的成效，调动学生自主管理班级的积极性。

班会作为处理班级事务的主要平台之一，教师可以引导班干部和学生代表一起组成班级事务委员会。首先由班长主持召开班会，讲明班会的意图和重点，其次让班干部来总结发言班级自主管理的工作情况，再次由学生代表收集学生反馈建议，提出班级自主管理的不足之处，最后由各方进行集中讨论，改进不足，提出补救措施，让班主任参与指导，提供宝贵建议。经过这一系列的活动评价体系，形成一种互相监督、互相帮助的良好氛围，充分发挥学生的自主性，促使学生快乐生活，健康发展。

六、结语

综上所述，农村学校应重视班级自主管理化的重要性。农村学校班级实施自主管理过程中，班主任、班干部、学生之间需要相互配合。班主任积极引导学生，培养学生的自我管理意识，并通过创新自主管理模式，不断强化班干部队伍，最终建立学生的自主管理评价体系，以此实现农村学校班级自主管理的有效性，培养学生自我教育、自我管理、自我完善的能力，促进学生的全面发展。

注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“核心素养下农村学校班级自主管理的有效策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4373）阶段性研究成果。

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（责 编 侯 芳）