初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

董永杰

(山东省青岛市胶州市第十中学 山东青岛 266300)

对于初中物理学科而言，除了需要高效地进行理论知识教学，还需要依靠物理实验对学生的综合素质进行培养，而组织学生通过小组合作，引导学生通过小组成员之间的相互帮助，能有效提高物理实验教学效率，促进学生的全面健康发展。在传统的初中教学中，一些物理教师只重视对学生的理论教学，而忽略了对学生的实验教学。随着初中教学改革的不断深化，实验教学越来越得到社会各界的广泛关注。基于学生的实际需求，教师应为学生组织合理的学习探究小组，有效提高初中物理实验教学效率，高效培养学生的综合实践探究能力，为学生日后的物理知识学习奠定坚实的基础。

一、合理应用信息技术

随着信息技术的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，利用信息技术开展高效的初中物理实验教学，能够提高学生的物理学习效率。在实际的初中物理实验教学中，教师可以从网络教学平台中获取相关实验内容[1]，对于一些学生难以操作或者危险性较高的实验，教师可以通过仿真模拟软件为学生进行相关实验内容的展示，让学生对物理实验知识进行清晰直观的学习，同时引导学生通过小组合作进行实验的自主操作，从而提高学生的物理学习效率。

例如，教学“物体的浮沉条件及应用”时，教师可以先通过网络教学平台，为学生整理课堂所需的实验过程资源，在课堂上为学生讲述，同时要求每组学生对实验操作步骤进行实际操作，有效提高学生的学习效率。

二、组织综合实践活动

对于物理学科而言，如果仅仅对学生进行文字知识的实验教学，自然无法加深学生的理解，而通过小组合作组织学生进行综合实践活动，则有助于提高学生的综合实践能力。在实际的初中物理实验教学中，教师可以为每个小组的成员选择合适的教学探究实践任务[2]，引导学生通过小组合作对实验内容进行主动探究。同时，教师需要指导每个小组的成员从项目立项到项目完成，上交自身的总结报告，让学生通过小组合作独立自主地进行物理实验内容探究，培养学生的自主学习能力。

例如，在“凸透镜的成像规律”的教学中，教师可以组织学习探究小组分别从不同的角度探究凸透镜的成像规律，组织学生在小组合作的框架下进行自主探究，教师对学生进行及时的教学指导，促进学生的全面健康发展。

三、完善实验过程评价

初中物理教学不能只重视对学生学习结果的评价，应完善过程评价体系的建设。在实际的初中物理学科教学中，教师需要组织一线物理教师、学校领导、教育主管单位等一同制定学生小组合作学习的过程评价体系，物理教师在实际教学过程中，需要依据过程评价体系对学生进行过程性评价，对学生存在的问题及时进行反馈，让学生的小组合作学习更高效，为学生日后的学习、探究奠定坚实的基础。

例如，在“机械能及其转化”的教学中，教师可以为学生提供实验操作过程步骤，同时对每个学习小组进行过程性评价，及时指出学生存在的问题，帮助学生提高学习效率，同时培养学生的小组合作集体意识，提高初中物理学科小组合作教学效率。

四、结束语

综上所述，通过小组合作开展初中物理实验教学是一种高效的学习探究方法，能够满足初中学生对物理知识的学习要求，同时能对学生的物理学科核心素养进行培养，充分激发学生的学习探究兴趣，促进学生日后的全面发展。在实际的初中物理教学中，教师要了解学生的实际学习需要，合理应用信息技术开展教学，同时组织学生开展综合实践探究教学，也需要对实验教学进行详细的过程性评价，开展更为高效的小组合作教学，针对学生的实际需要，为学生提供高效的学习探究方法，有效提高学生的物理实验学习效率。尽管初中物理实验教学中小组合作已经取得了一些成效，但还需要各位教师进行持续不断的教学探究，提高学生的学习效率，促进学生的全面健康发展。