小组合作构建初中英语写作教学

文李爱芹

初中英语写作一直是学生难以克服的难题。学生若想写好它，不仅是对词汇及语法的掌握那样简单，它更多的是检测学生的综合素质，包括学生的逻辑思维、语言、情感表达等方面。将小组合作学习模式引入初中英语课堂，既能有效优化教师的教学，还能激发学生的学习积极性，提升学生的英语综合能力。

一、明确活动任务有效开展活动

教学目标初步明确后，接下来的工作是明确活动任务，为活动及时有效地开展做好准备。在保证小组合作教学有效性的同时，教师首先要明确各小组合作学习的任务和目标，在课堂开始前对其进行精心设计。在这个过程中，每一单元的话题及重难点是小组合作任务中的重点。同时，教师在设计任务时，应该把不同层次学生的学习能力纳入考量范围，充分体现任务的层次性和不同目标的要求。学生在小组合作学习过程中，可以通过查找有关背景知识的材料来方便阅读，并在阅读的基础上记忆重点短语和句型，同时辅以同步探究练习。此外，为实现各小组之间的交流，教师应在课堂上选择一段时间让小组派成员代表进行讨论交流[1]。例如，在讲授有关“What were you doing when the rainstorm came”的知识时，为培养学生的英语口语表达能力，教师可以采取小组合作复述课文的教学方式，在小组内部选举出小组长，并使其作为领导者帮助成员完成合作学习任务。这种方式能有效提升小组成员的参与度。同时，若出现小组成员难以复述的情况，小组长可以对其提示关键词，以帮助其完成任务。

二、探究学习的合作策略

在英语教学改革不断深入的过程中，教师也越来越重视学生在教学中的主体作用，在课堂上加强师生之间的合作就显得越发重要。在初中英语教学中，学生闭门造车的现象十分普遍，这极大地影响了学生的英语写作思维，不利于学生英语能力的提升。因此，在英语写作教学中，教师可根据每个学生不同的特点进行合理分组，在同一小组内，让学习能力好的学生帮助学习能力差的学生。在小组合作学习中，鉴于部分学生英语基础较为薄弱，可以让有责任感的学生作为小组领导者，负责整个小组的学习活动，学习成绩差的学生可以向英语基础牢固的学生请教，主动负责记录，这样明确了每个学生的任务，实现学生群体优势互补，从而实现不同层次学生的共同进步。在小组合作学习时，让同一组成员坐在一起，这样方便交流和互动。除此之外，设置探究性英语课题，也是小组合作教学的良好方式。教师可以通过这种探究性学习模式，培养学生的实践能力与自主探究意识，从而有效提升学生的英语水平[2]。

三、创设有利于语言学习的环境

正所谓“兴趣是最好的老师”，小组合作学习方式能使英语课充满活力，教师可以通过设置相关引导性话题，让小组成员紧密合作、探索发现，创设语境能够激发学生学习英语的兴趣，同时有助于其语言思维的养成，从而减轻学生学习的心理压力，提升学生学习的积极性和主动性。小组合作教学模式能使学生从读英语到说英语，为学生创造更多的语言实践机会，使每个学生都能在小组合作学习中增长知识、丰富英语积累。例如，在讲解“Go for it”的内容时，为使学生充分理解课文内容，教师可以通过开展课堂辩论赛的方式，提前让学生查阅和动物生存有关的学习资料，结合平时观看的《动物世界》影视素材，对“动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好”这个话题进行英语辩论，最后评选出最佳辩论员。此种创设语言环境的教学模式，能最大限度地发挥小组合作教学的优势，从而对学生的思维进行引导，并培养其合作探索能力。

四、结束语

在初中英语教学中，小组合作学习是一种有效的学习模式。小组合作是锻炼学生综合英语素养的新教学方式和理念，教师在教学过程中，要精心设计、方法得当，结合多种教学方式，加强学生的阅读，学生通过大量的词汇积累和文本拓展，为英语写作提供良好的条件。教师在教学过程中要结合自身的教学经验进行不断的课堂形式总结和调整，有效促进师生之间的互动，充分发挥小组合作在初中英语教学中更大的价值和作用，提高学生的社会适应能力，使学生学会与人合作，培养学生的集体意识和合作能力，帮助学生树立信心、获得成就感，进而有效提高英语教学效率。