少数民族地区文言文教学的读、诵训练

高文斌

（甘肃省迭部县高级中学 甘肃迭部 747400）

本着从民族地区中学生的具体情况出发，在文言诗文教学中，我始终坚持在熟读、背诵和“读书有惟”这三点上下功夫。要熟读一篇文言文，一般要经过正音，突破难句，理解文意三个阶段。正音阶段：在一篇文言文中，往往有许多生字和生词，有些可以通过对照课文注释或查阅古汉语字典注音，但有些字的古今读音差别很大，学生只有在老师的指导下才能读准。我在教学中，让学生抓住以下四个方面来注音。

1.生僻字注音。如“一脟(luan)肉”“訇(hong)然中开”“昭王薨(hong)”“臣请就汤镬(huo)”。

2.古义旧读字注音。如“噌吃者，周景王之无射(yi)也”“荆轲奉樊于(wu)期头函”“侍医夏无且(ju)以其奉药囊击轲”“既至匈奴，置币遗单(chan)于”，这些人名、器物名、姓氏等因为专有，有固定性，所以要保留其古音。

3.异读字注音。如“沛公旦日从百余骑(j i)来见项王”(“骑”作名词，读“ji”，以一人一马为单位，与现在读“qi”作动词有别)，“超乘(cheng)者三百乘(sheng)”(此句中，“乘”字读音不同，前一个读“cheng”，动词，登；后一个读“sheng”，量词，辆)，“(刘)表恶(wu)其能而不能用也。”(“恶”读wu，动词，讨厌不喜欢。此处引申为：“嫉妒”，与一般读e作形容词有别)，对这些字仍应依照旧读，以便区别词性和词义。

4.通假破读字注音，如“五万兵难卒(cu)合”(“卒”是“猝”的借字，依“猝”的本字读作“cu”)，“河曲智叟亡(wu)以应”(“亡”通“无”)，“至莫(mu)夜月明”(“莫”是“暮”的本字，读“mu”)。

三国时董遇说过：“读书百遍，其义自见(xian)。”(见《三国志·王肃传》注引《魏略》)。杜甫之所以有“诗圣”之称，与他“读书破万卷”是分不开的。文起八代之衰的古文大师韩愈在自述其成功之道时说：他“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。已故语言学家西北师范大学彭铎教授也强调：“文章要读，诗要吟，读书要眼到、口到、耳到、心到”。我们都很熟悉的著名数学家苏步青教授，尽管他是研究数学的，但他对语言也有很深的造诣，他能把《唐诗三百首》全部背诵下来，而且还写出许多好的古体诗词。从先辈们的言行教诲中，我们可以领悟到读、诵在文言文教学中的重要意义。

教师要在学生熟读文章的基础上，再进一步抓背诵教学。在学习上固然没有捷径可走，但是仍然有良好的学习方法可言。若没有得当的方法，即使付出大量的苦功也收效甚微。相反，有较为可行的方法作指导，然后付诸实践，则会事半功倍。为帮助学生较快地熟读成诵，我每次把要背的文章按照主旨、结构层次梳理成提纲列在黑板上，让学生顺着提纲逐一背诵，并添加词句，逐句、逐段到整篇，既各个击破又连缀成篇。例如，背诵《劝学》时，我先讲清字词句，再寻找脉络，研讨章法，以便使字词有所归宿，句式有所寄托，明确本文借比喻论述学习的道理，劝人努力学习，然后理出段落层次。

如《琵琶行》并序、《阿房宫赋》、《师说》、《六国论》等古诗文，我均按照这种方法去指导学生背诵。学生也反映，以前在老师强迫下反复读，结果硬背会了，但过上几天后就回生、遗忘了，不是记不起开头，便是先后脱节。而采用列提纲方法，学生不仅能背得快，还记得牢。这种编提纲的背诵方法，是我结合课文的讲读分析，弄懂生字、生词、难句，到段落、篇章，遵循作者的思路研讨文章的结构层次、立意主旨，弄清如何开头、结尾以及与主体段的衔接过渡等情况下进行的。我根据自己以往的学习体会和背诵练习的实践，总结出背诵文言诗文的二十八字口诀：“读一遍，顺三遍，把生字生词先嚼烂，先记句子再记段，依照意思去牵线”。

为了巩固背诵的效果，我组织学生及时进行默写练习和作文练习。常言说“眼过千遍，不如手过一遍”。这两种练习，有利于巩固加深学生的记忆和理解运用能力。我所教的高中五届毕业生里，绝大数学生对布置背诵的名篇都能熟练背诵，不但对默写类型的试题毫无惧怕心理，回答完整，而且在写作文时能恰当地引用有关诗文里的警句，增强了文章的生动性和感染力。针对少数学生不刻苦学习，“难”字当头，我出了一道题为《说持之以恒》的作文。有些学生能联系实际论述持之以恒的效果，又能自然而然地在他们的文章里引用《劝学》里的语句：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，使文章说理透彻。大多数学生都能学以致用，既培养了他们的思维能力，又提高了写作能力。

在文言诗文教学中，为了加强读诵训练，取得良好的效果，笔者还必须提倡语文教师的课堂背诵。要求学生做到的，教师首先自己要做到，正如人们常说的“喊破嗓子，不如做出样子”。我一边背，一边讲。例如，在要求学生背诵《涉江》一诗时，我先背第一段：“余幼好此奇服兮，年既老而不衰……”，然后让学生背其它几段，“乘舲船余上沅兮……”大家都齐声来背，而且还感情充沛、富有情韵地背。正因为有教师的示范作用，学生大都养成了背诵的好习惯，很乐于同我一起背课文，因而许多名篇就背得滚瓜烂熟了。