新课改视域下中小学快乐体育的教学模式探究

张卫平

(江苏省高邮实验小学 江苏扬州 225600)

一、新课改视域下的中小学体育教学要求

中小学的体育教学方法围绕课改目标进行，体现新时代对中小学生的要求，并实现以下三个转变：

第一，要注意从体育知识与技能的传授者向引导者、促进者转变。虽然中小学的学生还未建立完整的世界观，意志力也比较薄弱，但他们对生动、形式多样的课堂有强烈的学习兴趣。因此，教师可以通过多元化的教学模式去引导他们、影响他们，让他们自然养成学习习惯，形成健康、积极的人生观。

第二，教师要注意从体育课程的执行者向建设者、开发者转变。这依据了中小学学生身心发展的特点。每个学生都是独立的个体，他们有着自己的思维方式，成长也有自己的阶段性。因此，教师需要多钻研课程，根据自己的教学对象来调整课堂，让短短的一节课逐渐为学生的终身体育埋下伏笔。

第三，体育教师要转变自己的行为，要尊重与赞赏学生，要与学生进行合作，营造舒适、民主的教学氛围。有的学生上体育课是利用这段时间来改变学习环境、感受大自然的，有的学生是想通过体育比赛一展风采、增强自信的。那么，教师要认知到学生主体的差异性，与他们做朋友，给予他们愉快的课堂体验，同时丰富校园体育文化[1]。

二、中小学快乐体育教学模式探究

（一）器材提升无意注意的模式

无意注意也称为不随意注意，它是一种不需要主体去努力、也不需要有预期的目的产生的注意。能引起这种现象的反应物具有刺激感，譬如一种新鲜的形状，大小两级分化的东西，色彩鲜艳的东西……对于中小学生来说，能让他们感兴趣并觉得有价值的东西就能引起无意注意，并且在实际情况里，这个年龄阶段的学生很难对日复一日的学习任务产生固定的有意注意，必定是有意与无意相互交替的。因此，教师必须抓无意注意来培养学生的学习兴趣[2]。

器材的布置能充分引起中小学学生的无意兴趣，他们很容易因为新鲜事物而兴奋，前所未见的，或者见过又没摸过的器材都能在课堂一开始就顺利将他们带入课堂情境。教师可以提前布置教学场地，整齐摆放要用的器材，把操场上的线标画得清晰醒目……这些都是可以采取的方法。

（二）角色扮演掌握技能的模式

角色扮演往往会穿插许多游戏，游戏是中小学生十分感兴趣的内容，也是体育课堂本身的内容。因此，教师去设计一些角色扮演，一来能让学生理解课堂的任务，二来能通过亲身经历调动主观能动性，三来能让他形成对扮演角色的认识，培养逻辑思维。

体育课堂常常需要设计游戏，无论是追逐接力，还是投掷沙包，这种角色扮演都让学生在“战斗”的情境里，保持昂扬的精神，同时掌握一些体育技能，可谓一举两得。

（三）善用音乐营造情境的模式

音乐来自生活又可为生活服务。将音乐与体育结合，能让原本在体育训练中唉声叹气的学生迅速进入状态，调动情绪。体育教师可以在设计课程时为有需要的阶段提前准备好音乐，安排课前音乐、准备活动音乐、基本部分音乐、结束部分音乐等。

体育教学展开的场地就是学生们的课堂，要注意这个环境的氛围，让学生充分融入教学任务的进展中。音乐是一个好的催化剂，当教师演示或同学展示的时候，音乐能更好地激发表演者的主动性，减少他的羞涩，提高他的勇气程度，同时锁定未参与活动同学的目光，让他们也参与到任务中[3]。

（四）假想原型接触生活的模式

中小学生的世界观还未健全，对外面世界充满了好奇也充满了想象，善用他们的这一思维特点能帮助教师推进体育课堂。

譬如，体育教材里包括的跑步、体操都是源于生活的，体育教师就可以设计一个结合生活场景的小游戏，让学生做一些日常生活中的劳作行为，让他们假想物体，进行给车打气、拿锤子砸石头、驾驶员打方向盘等练习。通常，学生在这些游戏里，情绪会特别饱满，而且会自己留意去把握节奏。这种十分生动又形象的模式，教学效果都很好。

（五）巧喻修辞培育品德的模式

快乐体育，其实也非常需要体育教师去强调纪律、品德教育的问题。因为快乐体育形式大多自由化，学生分散也容易听不到指令，中小学学生又活泼好动，还未完全掌握严格的自控能力，我们常能见到学生在整理队伍的时候吵吵嚷嚷的样子。另外，体育课上也很常见的一个问题是：学生遇到自己感兴趣的活动就争先恐后，你抢我夺（一些器材），对不感兴趣的活动就怂恿别人上场。

在这类情况里，教师的呵斥解决不了源头问题，并且难以让学生建立起约束自身的决心。因此，教师可以借助一些比喻的语言，逐步引导学生。譬如，教师将学生比喻成“守纪律的大雁”“一群游过大桥的鸭子”“沙漠里的骆驼群”等，调动他们的自律意识，还可以让他们随着语言的输出做出一些逼真的动作。让学生进入角色，自觉去践行谦虚、守纪律、尊重他人的美好品德。

三、结束语

快乐体育的教学模式与新课改要求一脉相承，都注重中小学阶段学生的主体性、差异性与个性特点，同时坚持以人为本的原则，一切为了学生的全面发展服务。在快乐体育的教学过程中，教师要注重角色与行为的多方面转换，从教学的传授者变为引导者与开发者，从教案的执行者变为建设者与开发者，同时尊重与赞赏学生，与学生合作为友。

器材提升无意注意、角色扮演掌握技能、善用音乐营造情境、假想原型接触生活、巧喻修辞培育品德这五种教学模式，具有很强的实践价值，具体利用到体育教学中，能帮助教师推进教学任务的完成，优化教学效果，践行快乐体育原则，遵循新时代的要求。