小学语文阅读教学探索的路向及启示

文传寿

(江西省吉安市遂川县深圳格瑞特希望学校 江西吉安 343900)

阅读教学是小学语文教学中的重要模块，不仅是学生学习语文知识、提高阅读能力的重要途径，更是培养学生思维能力、表达能力、理解能力等综合能力的重要载体，对学生全面的素质发展有举足轻重的影响。

一、小学语文阅读教学的几种路向

（一）评论感悟型教学路向

在小学语文教学中，评论感悟型教学路向是传统教学中较常使用的一种教学路向，即先阅读再讲解，引导学生感悟，从而使学生逐步展开对阅读内容的知识探究[1]。这种教学路向能使学生在自主阅读中先对文章内容拥有初步的认识，对文章中的字、词、句、段先行熟悉起来，为教师进行课文讲解做好铺垫，同时，在教师讲解过程中，学生也能结合自己对文章的理解提出问题进行互动交流，从而使教师在互动交流中了解学生阅读过程中存在的问题，进行更有针对性的讲解和指导，实现教学效率和质量的提高。

比如，六年级学习《七步诗》时，教师引导学生先通过吟诵的方式了解此诗的韵律和大概意思，引导学生在吟诵过程感知诗中的情感和思想，然后教师带领学生通过对古诗的背景、诗中的措辞进行深层次探究，加深学生的理解，使学生深刻体会到诗中蕴含的内涵。

（二）策略引导型教学路向

在新课改背景下，单纯依靠传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，策略引导型教学路向是新课改背景下的一种新型教学思路。这种教学路向是指教师结合阅读教学内容进行深入分析，找到符合学生认知水平和思维能力的切入点，充分激发起学生的学习兴趣和探究欲望，运用教学策略引导学生有针对性的进行知识探究，从而以点带面地高效完成教学任务。这种策略引导型教学路向需要教师充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，启发学生自主思考和探究，轻讲解重引导，在教师的引导下，使学生顺利突破阅读教学中的重难点，从而实现事半功倍的教学效果。

（三）汇报表演型教学路向

汇报表演型教学路向也是新课改背景下的一种新型教学路向，是从学生的年龄性格特点出发设计的一种教学思路。小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，表现欲强，教师采用这种教学路向能够充分激发起学生的学习兴趣和热情，通过角色表演、自我汇报等多种形式完成阅读，通常适用于诗歌、故事等类型的阅读教学内容。这种教学形式能使课堂氛围更加轻松活泼，使课堂教学充满生机和活力，学生思维更活跃，既能够通过汇报表演加深对文章内容的理解，也能增强阅读教学的趣味性，丰富学生的阅读教学体验。比如，六年级学习《两小儿辩日》这课时，教师可以引导学生用通俗的语言编排成话剧的形式，学生分别饰演文中的不同角色，在生动的角色演绎中加深学生对课文内容的理解，同时体会到课文中蕴含的学无止境的道理，学习古人为认识自然、探究真理而积极动脑、大胆质疑的精神和谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

二、小学语文阅读教学的启示

（一）教学经验与教学方法相结合

新课改下的小学语文阅读教学要在传统教学模式的基础上进行优化和改革，借助原有的教学经验和学生的实际学情开展教学设计，创新教学模式和方法，充分调动起学生的主观能动性，注重对学生自主学习能力和思维能力的培养，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而发挥出课堂教学的实效，事半功倍地完成教学目标，使学生得到知识和能力的全面提升，实现学生的素质发展。

（二）重视现代信息技术的使用

科技高速发展，信息技术在小学阅读教学中的应用日益广泛，教师可以在课堂教学中充分利用信息技术手段生动性、灵活性、互动性的优势，将静态学习转化为动态探究，使课堂教学更加生动、立体、充满趣味，从而有效激发起学生的兴趣和热情，构建出高效的小学语文阅读教学课堂。采用汇报表演型教学路向时，教师可以借助多媒体或微课，生动展示出故事情节，丰富教学内容，在视听体验下，学生更容易全神贯注地进入情境，轻松完成对文章内容的理解。

（三）尊重学生的个体差异

由于学生学习能力、认知水平、思维能力、知识储备等方面存在明显的差异，教师在开展阅读教学时，需要正视学生的能力差异，充分认识学生的特点和学情，有针对性地进行个性化指导，确保不同层次的学生都能得到适合自己的教学，从而实现能力强的学生吃饱，能力差的学生也能够吃得到，实现整体教学效率和质量的全面提高。

三、结束语

小学语文阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，也是培养学生综合能力的重要载体，可为学生的未来学习和发展提供强大的助力。因此，新课改下的小学语文阅读教学要不断更新教学方法，丰富教学内容，增强学生的学习体验，提高学生的综合能力，构建出高效的阅读课堂。