初中物理信息化教学探究

文吴凡强

初中物理具有较强的理论性、抽象性和实践性，是一门理论与实践相结合的自然学科，也是一门非常考验学生逻辑思维能力的学科，这在一定程度上提升了学生学习物理的难度。受传统教学模式的影响，绝大多数物理教师在教学过程中还是习惯于采用灌输式的教学方式，学生被动接受知识，学生对物理学习的积极性不高，导致初中物理教学质量很难达到理想状态。在新课程改革的要求下，教师在教学过程中要将信息技术与物理教学有效结合在一起，降低物理学习的难度，提升学生的学习兴趣，进而提升物理教学质量和教学效率[1]。

一、初中物理信息化教学的意义

在传统的物理课堂上，教师经常采用“一言堂”的教学模式，只是一味地向学生传授知识概念及各种公式的应用，无法体现学生在课堂上的主体地位，学生在课堂上成为了接收知识的容器，长此以往，学生容易对物理产生厌烦抵触的情绪，丧失学习物理的自信心。在当下的初中物理教学中，教师应充当学生学习中的指路明灯，借助信息技术帮助学生更多地接触物理知识，培养学生的物理核心素养。物理是一门逻辑性和抽象性较强的学科，且在中考成绩中所占比重较大，所以，初中物理教师可以开展信息化教学，使得学生的学习高效起来[2]。

二、初中物理信息化教学的策略

（一）利用微课设置课堂问题

初中物理教师可以在新课教授环节为学生播放一段五到八分钟的微课学习视频，然后设置一系列和视频、课本知识相关的问题，改变“满堂灌”的教学方式，激发学生对知识的求知欲，让学生在探究问题的过程中充分发挥自己的主体作用。

例如，学习“声音的产生与传播”的过程中，教师可以在学生观看微课视频后，给出学生一组问题。比如：为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？学生借助刚刚的微课学习独立思考并举手发言，教师利用微课为学生总结并演示声音产生的原因和传播的路径。这样，学生学习知识的能力被激活，可为后面学习“噪声的危害和控制”做好铺垫。

（二）利用多媒体创设情境

俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为追求事物结果道路上最大的原动力。教师可以在教学过程中利用多媒体为学生创造良好的课堂情境，激发学习物理的兴趣。兴趣在学生的学习阶段有非常重要的作用，要想达到理想的教学效果，教师便可借助信息技术的优势，激发学生的学习兴趣[3]。

例如，学习“汽化和液化”的过程中，教师可以利用多媒体让学生观看一些生活场景：周末一家人一起去商场，商场里面有保洁阿姨在拿着大扇子给地面扇风；有人从冰箱拿出冰棍，冰棍上面冒着白气等。所学内容更加接近生活，会激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而更加喜欢物理，树立学习物理的信心，提高课堂参与程度。

（三）利用APP小组合作

小组合作能使学生有效投入到课堂学习中，学生在分组学习过程中能够提高自己合作学习的能力。初中生正处于我行我素的年纪，且好胜心比较重，教师利用APP组织学生小组合作，可以激发学生学习的主观能动性。例如，学习“压强”的过程中，教师可以在课前将学生分组，组织学生一起在学习通APP上预习压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。小组与小组之间会形成一种竞争的关系，进而会更加积极主动地参与到集体学习过程中。在课堂学习中让学生进行小组合作讨论，能使学生在这一过程中更加深入地掌握知识内容。

三、结束语

总而言之，在新课程改革背景下，初中物理教师利用信息技术教学是构建初中物理高效课堂的重要途经。在初中物理信息化教学中，教师和学生共同进步，不断总结问题，能使学生在课堂上最大限度地发挥自身的主观能动性，更好地提升创新思维能力和思维逻辑能力，为以后的综合性发展奠定良好的基础。