初中英语教学中语言环境构建策略探究

文木拉提别克·努勒沙那提

学习一门外语，已经成为当下人们自主学习的潮流和方向。学好一门外语，不仅是当今社会发展进程的需要，也可以提高自身知识储备。为了从根本上更好地提高国民英语水平，国家教科委提出了“英语语言环境化”的创新想法。因此，在各大中小学掀起了一场构建英语教学语言环境的浪潮，通过对语言环境的改革，可以更好地锻炼学生在日常生活中的口语能力，同时能够打破以往学生只学习英语理论知识的局面，能够增加学生的实践机会，让学生在语言环境中发现自身问题，并加以改正。

一、构建初中英语教学语言环境的重要性

在传统的英语教学中，学生无论是练习口语对话，还是听力测试，目的都是统一的——应付考试。学生想要学好英语，除了每天必要的背诵英语短文和单词，就是通过大量的英语试题进行“实践检验”，并通过分数判断自己对这些知识的掌握程度，从而导致学生英语应试水平高超，但在和外国友人对话时，就会发现并不能灵活使用明明已经掌握的英语短句、单词，形成“哑巴英语”的现象。

另外，由于英语并非母语，就连很多英语教师的水平同样停留在课堂中，无法运用到实际生活中去[1]。其实，最主要的就是语言环境的不同，导致学生、教师的英语水平有限，这也是网上流传的“散装英语”“方言英语”的主要原因，因此，改善语言环境非常有必要。

二、构建初中英语教学语言环境的策略

（一）提高课堂英语交流频率

想要将英语普及到校园的每个角落，对学校和学生来说几乎是一件不可能的事情。所以，在构建英语语言环境的过程中，英语课堂依然是学习英语的主要“战场”。在传统的英语教学过程中，英语教师都会或多或少地向学生提问或者让学生通过阅读英语对话，进行英语交流。虽然看上去学生对英语口语的掌握还算可以，但实际上效果并不明显，这种英语沟通交流方式不仅浪费时间，也不会让学生对英语语言有太多的感触。

所以，在英语教学过程中，教师可以创设部分生活中的情景，让学生根据情景进行对话和交流。一方面，学生可以根据以往的交流习惯了解到交流的内容，减少内心的紧张；另一方面，还可以增加学生对英语语言的熟悉程度，从而实现有效的英语沟通和交流。在学生进行英语场景对话之前，可以告诉学生，不要紧张，只需要按照平时的水平正常发挥即可，无需融入太多内容，即便是只有两三个单词的一句对话，也是可以的[2]。学生在这种简单熟悉的英语交流过程中，慢慢地就会用英语进行沟通交流，从而变得会说英语、敢于说英语。同时，教师要注意不断增加学生用英语沟通交流的频率，最终实现学生进行英语沟通时，像平日用普通话沟通一样的效果。

（二）增加英语课外学习资源

英语语言环境的构建，如果只停留在课堂中，而不融入到学生的生活中，起到的作用同样非常有限。在我们的日常生活中，有很多环境都可以促进学生对英语的学习，而这些环境恰巧是学校课堂所无法涉及的层次。例如，英语电影、英语文学、英语歌曲等，这些内容在英语课堂上并不会涉及，所以需要学生在课下多多留意这些方面的内容，如果条件允许，英语教师可以结合自身的能力，为学生推荐一些适合英语学习的电影、歌曲，让学生在放松的时候同样可以学习英语。学生通过对英语电影、歌曲的欣赏，不仅可以学习到英语口语的交流方式、英语发音的特点，而且学生在舒适的环境中学习英语效果会更好。

例如，英文歌曲《友谊地久天长》中的第一句“Should auld acquaintance be forgot”，它的意思是“怎能忘记旧日朋友”，通过欣赏、学唱英文歌曲，不仅可以提高学生的英语口语语感，而且通过学习英文歌曲，还可以学习到许多全新的单词，增加学生的单词储备。“acquaintance”这个单词，学生可能不认识，但通过对句意和其他单词的理解，很快就可以分析出这个单词的意思。

三、结束语

总之，英语并非是我们的母语，想要构建英语语言环境，无论什么方法都是次要的，关键在于学生对于英语的接触和使用，只有增加对英语知识、读物、新闻的接触和使用，才能达到构建英语语言教学环境的根本目的。