高中化学实验教学方法之我见

冉晓鹏

(重庆市石柱民族中学校 重庆 409100)

高中化学课本中有许多现成的知识，这些知识是无数化学家研究出来的理论，教师要注重知识的教学方法，尊重学生的认知特点，注重学生知识获取能力的提高，让学生在学习现成知识的同时加强探索思维的发展。教师在引导学生进行实验操作时还要做好大量的准备工作，要让学生有合作意识，考虑到学生的实际操作水平，要把演示实验和学生的操作实验穿插进行，结合学生的学情进行合作学习，让学生都能获得实验成功的体验。

一、高中化学实验教学现状

化学实验是让学生最直接获得知识的方法，实验教学手段符合学生最近发展区，教师应该注重培养学生的动手操作能力，提高学生的思想认知。而在实际教学过程中，教师往往缺少带领学生走进实验室的方法，学生对实验现象的获得大都源于书本和教师的语言告知，这种告知缺少实践性，学生对实验操作的方法没有亲身体验，对化学知识的运用同样缺乏实践性，没有关联起来。实验只是化学活动的一个掠影，实验教学多以书面知识传授为主，学生的自主性探究没有得到一定程度的激发，化学实验的知识多是可预见性的、自行设定的，实验问题的解决措施通常也是固定的。在这种教学模式下，学生对实验现象的观察能力难以提高，对书本的依赖性增强，对化学实验中出现的问题不能深刻思考，同时也妨碍了学生综合水平的提高[1]。

二、高中化学实验有效性教学策略探讨

（一）建立科学合理的化学实验教学模式

第一，化学教师转变观念。教师要注重实验教学，认真研究实验对学生思维发展的促进作用，要本着为学生负责，对学生的终身学习负责的思想进行实验教学，让学生通过自己的实际操作看到化学这一学科的奥妙，从而逐步形成科学思维。当然，教师对化学实验要提前做好准备工作，要做好学生的分组实验，在实验教学前认真演练实验步骤，力求实验过程规范化和精细化，做到心中有数。教师心中有实验步骤，才能带领学生进行实验操作。

第二，实验操作要能够兼顾全体学生。化学教师要理解学生，每一个学生对化学知识的获取能力不同，他们对化学实验的动手操作能力也有很大的区别，教师要坚持兼顾全体的原则，在演示实验中也要照顾学困生，力求实验过程清晰，实验操作步骤流畅。同时教师要多与学生互动，必要时借助投影仪，将实验过程以最清晰的角度呈现在学生眼前。为了让全体学生都对实验过程有所了解，教师还要善于提问，通过多个层次的提问促进学生思考，教师把实验和提问结合起来，能够形成一种师生互动的教与学的画面。

第三，实验演示过程要充分考虑学生的实际动手能力，着力培养学生的创新性实验方法。学生的创新思维大部分不是源于教师的语言启发，而是源于自己的实验操作。化学教师要注意通过演示实验来激发学生的创新思维，学生如果单纯的依靠实验进行学习难免会感到枯燥、无趣，教师要引导学生多观察，明确实验的意义和原理，梳理清楚化学实验的基本方法和思路。例如，为了培养学生的实验观察和分析能力，教师要从化学实验的本质分析，进而引导学生有目的性地观察。通过实验前后的分析对比，多思考，随着实验过程的操作，学生的思维与操作流程同步，能得到进一步得到提高。

（二）促进分组实验的可操作性练习

第一，在化学教学之前做好预习工作。高中生已经有了一定的实验操作能力，他们对化学实验已经有了一定的认知，再加上有初中实验的基础，高中化学教师要注意为学生的分组实验做好准备工作，让学生在走进实验室之前充分了解实验操作的步骤，能够轻松走进实验室，了解将要进行实验操作的药品和具体的观察要点。在实验课之前一定要熟悉与实验相关的知识，了解实验原理，熟悉实验仪器的操作性。如果学生盲目实验，对实验原理不理解，对实验仪器陌生，对实验步骤模棱两可，在不知所然的情况下进行实验操作，必然会出现失误或者实验结果不正确、不理想。因此，实验前教师应要求学生充分做好预习工作。教师可设计一些和实验相关的思考题，让学生在问题中了解化学实验，或者分小组讨论，发挥学生的合作探究意识，保证学生清楚实验的相关原理，对实验方法也要做到心中有数[2]。

第二，引导学生多参与实验活动。高中化学教师要给学生一定的实验自主性，坚持让所有的学生都参与到实验中，众人拾柴火焰高。提高实验仪器的利用率，发挥学生的主体地位和参与程度，过多地干预学生，剥夺学生个人操作的尝试都是不可取的，必然会影响实验课的教学效果。教师要研习教学过程，分析学情，提出实验的目的和实验观察的任务，通过亲身指导学生的操作流程，及时纠正学生在操作过程中的错误，仔细观察实验中出现的异常变化，并做好记录，启发学生认真分析和探究实验现象，提倡人人动手参与的教学态度。

总的来说，高中化学教师要注重实验教学，尊重学生实验操作能力的提高，注重全体参与实验操作的原则，让学生带着自主参与的意识走进实验室，引导学生发挥自主性和合作意识，增强学生的学习热情。