创新教研活动的实施路径探寻

罗 俊 赵先进

(1.重庆市合川区教育科学研究所 重庆 401520；2.重庆市合川区狮滩镇中心完全小学 重庆 401520)

校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以实际问题为研究对象，以促进教师专业发展和提高教育质量为目的的行动研究。校本教研由学校组织，目的是增强教师的课程实施能力，促进教师的专业发展。从学校教研工作的现状看，形式传统、内容比较单一，难以适应课程改革的需要。如何立足学校日常工作，更新教研观念，创新校本教研模式，提高教研的质量和实效，是当前亟待解决的问题。

一、创新教研活动的实践探索

针对学校教研活动的现状，做好教研活动策划，既是教研活动面临的实践挑战，也是一个需要不断探索和总结的理论话题。为此，笔者基于教师学习的特点，以小学语文教学为突破口，对学校教研活动进行了创新实践。

（一）主题生成

统编教材的全面使用，对一线语文教师来说是个不小的挑战。基于此，我们开展了以学校语文教师为对象的“基于目标贯通的语文教学”的研修活动。力图促动老师们思考，探索有效的教学路径。

（二）现场扫描

我们组织区域内的小学语文教师就“基于目标贯通的教学”开展了为期半天的教研观摩活动。

1.现场一：自选角色，走进活动

本次教研活动开始前发布活动角色：发言者、主持者、评价者、聆听者、对话者、记录者——让成员自愿认领角色，尊重每一个成员的选择，让人人有事做、事事有人做。

2.现场二：带着目标，观察课堂

我们以目标为导向，将目标贯通于课堂。在本次活动中，拟定了本次课堂观察的4个点：目标的达成度、对话的有效性、设计的合理性、评价的有效性。让组员自主选择课堂观察点，并梳理自己的观课感受，发挥组员的主观能动性，让每一个参与者都有所思考，也让每一个参与者都能从感性的参与活动走向理性的思考。

3.现场三：小组合作，梳理发言

组员根据自主选择，临时组建成观察小组。每个组员先用10分钟梳理自己的观察内容，在小组内围绕共同的观课点交流自己的观察感受，并由小组的记录员做好交流记录。课堂观察小组用5分钟梳理本组的发言内容，由一人进行交流发言。这个环节的设计，让观课点引导观察小组展开充分讨论，在同伴互助中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

4.现场四：即时交流，紧扣主题

课后的交流点评，把实践中的“珍珠”编织成美丽的“项链”，是教研活动的点睛之笔。对于目标贯通的教学，多数教师还处于“只可意会，不可言传”的境界。课例展示后，通过对学科前沿理论把握而做的即时点评，对于帮助参与者理解教学意图、理解课程理念等都有很大的作用。此时的交流发言，就能使教师们知道“目标贯通”的来龙去脉，明白“目标贯通”教学操作的一些必要环节，更有利于同伴之间的交流研讨。

二、创新教研活动的思考

（一）活动策划——创新开展的前提

教师参加教研活动的目的是解决教学中遇到的问题与困惑。如果活动的组织者和参与者没有这样的意图与愿望，研修活动就会流于形式。因此，提高研修活动的针对性尤为重要。作为规模大、影响面广的研讨活动，活动的策划尽力体现整个活动的全员参与。通过教研活动通知的拟定，让教师明确任务，激活经验，产生期盼[1]。

关于“基于目标贯通的语文教学”主题课例研修活动的通知

各位小语同仁大家好，又该讨论一些问题了。最近在听课中发现在课堂中“目标贯通”的效果不太理想，而目标的贯通是提高教学效果的有效路径，为此我校决定就这个问题展开研究。作为前期的准备，考虑先做以下几件事：

1.思考这些问题：

（1）目标贯通在教学环节中应该怎么做？

（2）你在这方面有哪些体会？请准备实例说明。

（3）在这方面你有困惑和问题吗？需要哪些帮助？

2.下周将开一节研究课，请各位观摩并做好评课准备。

3.推荐学习材料：

（1）《课堂观察——走向专业的听评课》

（2）《目标与设计——教学评一体化教学》

请各位利用这段时间关注和思考，期待着您的参与和高见！

通知将本次活动的主题、内容提前呈现给教师，让大家事先了解活动的主要步骤和具体任务。通过引导组员学习一些相关的文献并结合自己的工作实践自我梳理，激活已有的经验。通过阅读通知，使组员产生一种心理预热，怀着期盼投入活动。活动前教师对研讨内容进行解读，然后带着自己的思想、观念参与集体交流，更能使教研活动形成明确共识，帮助教师形成基于实践的理论。

（二）自主选择——动态生成教研精华

面对研修活动过程中“问题意识差、交流对话少”的事实，教研活动策划要做好互动环节。本次研修活动中，每个教师都选择自己的角色定位和课堂观察点，教师参与教研活动的方式开始多样化，参与程度有递进，让不同层次的教师都有了参与的可能。教师主动参与、合作研究的意识在活动中得以激发，合作研究的实践共同体也会在一次次活动中形成。教研活动只有在动态生成中，才会有质的提升，教师的智慧才会得以体现。

（三）主题教研——促进教师专业发展

“主题式”教研活动强调主题是活动的核心，强调以课堂教学为主阵地，以教师为主体，活动凸显校本教研的核心思想。学科教研活动以一个主题为线索，围绕主题进行研讨与交流，让教研活动避免了随意性、盲目性，能更好地引导教师有效、集中、重点解决一两个实际问题。由于教研主题主要来自于教学实践，源于教学中存在的问题，这些问题往往又是急于解决或大家感到困惑的问题，因而容易引发教师的探索，启发教师的思考，激发集体的智慧，提高教师的研究意识和研究能力。这种“主题式”教研活动更贴近课堂教学实际，能促进教师教研智慧的形成，满足教师的发展需求[2]。

教师专业化是教师教育改革的基本方向，校本教研是促进教师专业发展的重要途径。校本教研活动要不断创新和发展，有效策划是活动实施的永恒追求，如此才能切实为教师专业成长和教育教学质量提升服务。