对小学群文阅读与习作教学有效整合的思考

朱丽娜

(江苏省靖江市实验学校天水分校 江苏泰州 214500)

对于如今的小学生来讲，语文学习不仅仅是理论的学习，而是要学习深度的知识，锻炼综合应用能力，这样才是学习语文的目的。小学群文阅读和习作教学有效整合，能让小学生的学习能力在这个过程中得到不断提升，从而提高语文教学质量，群文阅读和习作教学相结合是一个新的模式，正在改变着传统的教学观念，不仅能拓宽师生的视野，还可以增加学生的知识储备，为提升学生的写作能力开辟了一条新途径[2]。

一、以群文阅读促写作练习

在小学语文阅读训练中，一线教师应该正确认识到，对学生写作思维和逻辑思维的培养是非常重要的，就是要通过阅读活动，让学生掌握一些写作的基础技巧，为学生今后更好地进行作文学习奠定基础。在小学语文阅读课堂上，教师想要有效提升学生对语文的兴趣，就一定要重视培养学生的想象能力，这就要求语文教师在教学过程中要跳脱出来，为学生呈现以点带面的群文阅读，也就是在讲解一篇文章时，通过搜集同类的文章阅读，帮助学生更好地理解课文内容，帮助学生开拓视野。

比如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，我先让学生自主阅读，体会诗歌的形式。我深知，诗歌朗朗上口，更适合这个年龄段的学生。然后我还给学生普及了一些课外的诗歌，如《老师的微笑》《歌唱祖国》。我带领学生阅读和分析这几篇文章，学生差不多能学会诗歌的表现形式，自己也能根据句式去填词。为了学习一种写作形式，引导学生进行群文阅读，不仅提高了学生对文章的总结能力，还提高了学生的写作能力。

二、整合阅读资源，开展主题写作

在群文阅读和习作教学整合的这个过程中，一线语文教师要围绕实际的课程目标做好资源整合。针对不同课程目标深挖课本内容，并整合与写作相关的资料，明确写作教学的目标，让学生在阅读过程中强化写作意识，从而全面提高学生的阅读和写作能力。在实际教学中，教师可以利用一种新的教学方式，可以确定一个讨论的主题，让学生分享自己阅读过的文章，教师也可以整合一些相关资料，参与学生的讨论，在讨论中增进师生间的交流，营造良好的学习氛围。这个过程既可以锻炼学生的表达能力，还能让学生更好地进行群文阅读和写作教学的结合。

例如，学习《我家的小狗》这篇课文时，我收集了很多描写动物和人的素材，引导学生进行了一次以“动物”为主题的自主阅读。让学生通过自己的一些生活实践主动分享一些自己见过的小动物，然后，我再进行语言的完善。这样确定一个主题，让学生自主阅读、观察生活中的事物，达到了很好的教学效果，帮助学生拓展了视野。在这个过程中学生也提高了自己的表达能力，强化了思维能力。

三、推荐经典文章、开展写作教学

教师在进行阅读和写作有效整合的过程中，不能够仅停留在从教材知识出发的层面，而应让学生开展一些适当的课外阅读。由于小学生在阅读和写作的能力上有很大差异，可能会影响教师进行统一的写作教学，所以，教师可以结合学生的心理特征，给出一些不同难度的经典书目，这样既能让学生进行群文阅读，还能开拓学生的视野，培养学生的写作兴趣。让学生去了解作者，了解作者表达的方式，让读和写在学生的兴趣下展开，这样才能够保证学习效率。

比如，在推荐经典书目时，我考虑到男生和女生的思维并不太相同。所以选择了两类图书，一类是张秋生写的《小巴掌童话》还有鲁兵主编的《365夜故事》，一类是张乐平写的《三毛流浪记》、秦文君编著的《男生贾里》，以及外国儿童文学《吹牛大王历险记》。让学生根据自己的爱好选择阅读内容，这样能丰富学生的知识储备，在学生之间形成积极阅读的氛围，同学们在课下聊天的时候不只会讨论今天去了哪玩，而是讨论一些相同的书目，这样的氛围这样有利于培养学生的核心素养。

四、结束语

综上所述，小学群文阅读和写作教学的整合，能够发挥一些很大的影响。当然，这些都基于教师能顺利改变传统教学理念，并针对核心素养的观念深刻做好科学的课堂设计，确保学生能在生活中获取知识，在阅读中完成一些简单的写作练习，最后才保证学生在习作中应用阅读的知识和技巧。有效的语文阅读和写作教学，可以提高学生的综合能力，这不仅需要教师带领学生阅读语文教材，还要重视教材内容，引导学生进行仿写和续写，这样将阅读和写作融合在一起，不单能提高学生的学习兴趣，还能为学生写出优美的文章做好铺垫[3]。