小学班主任语言艺术探究

文/林秀玲

现代教育提倡鼓励教育，老师的言语、行为可以很好地鼓励学生，特别是小学生。小学阶段是最听话的年龄段，小学生的自主思维和叛逆思维相比中学生要少很多，小学班主任的言语对小学生的影响非常大。那么，如何通过老师的语言艺术鼓励和激励小学生积极向上，努力学习呢？科学研究表明，人们更喜欢欣赏自己的人。也就说明，学生更倾向于喜欢自己身上特点的老师。基于此，本文探究了关于小学班主任的语言艺术。

一、委婉的言语更易让学生接受

没有人不喜欢鼓励的话语，特别是对于小学生来说，刚刚开始接触到义务教育的他们，更愿意在新的教育阶段中得到老师和家长的认可。班主任在小学校园里起到的作用是最大的，班主任的督促和鼓励对小学生的心态、成绩发展有直接的推动作用。班主任的一句批评或鼓励都可能直接影响到学生的心态和自信。因此，小学班主任要善于鼓励学生，也要在发现学生有错误的时候，善于用委婉的言语教导他们，这样既能保护学生的自尊心，又能起到说服教育作用[1]。

例如，一篇报道中有这样一篇文章，某小学三年级的一位男同学因为多次迟到被学校点名开会通报批评，在通报会上很多同学在场，老师狠狠地批评了这位经常迟到的同学，把他和那些成绩优异品行兼优的同学作比较。这场通报会不仅不利于这位同学改善自己的迟到行为，反而自那次通报会后他变本加厉地犯错误，很多同学给他贴上了“坏学生”的标签，甚至连他自己都觉得自己是一个坏学生。这种行为对学生的自尊心伤害非常大。在小学阶段，学生虽然年龄小，但他们也是很爱面子的，这就需要小学班主任有更加灵活的沟通技巧，能用委婉的语言去指点学生改正错误。如果一位同学迟到，可以把“你怎么又迟到了，你就没有不迟到的时候”这种批判类的语言换成商量的语气，“如果你下次能准时到教室，老师和同学们会更喜欢你。”这样不仅让学生更容易接受，也可以让学生从心底里认识到自己的错误，更容易接受老师的建议。

二、善于鼓励学生

班主任工作是一份很繁琐的工作，其不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的生活作息。小学生多数没有能力自理，很多事情很难自己完成，他们需要老师和家长的帮助，小学阶段，他们最依赖的就是班主任了。小学生会犯一些大大小小的错误，很多都是大人想不到的，但越是这样，班主任就越需要鼓励学生，鼓励学生敢于尝试，这样才能获得成长[2]。

小学阶段很多学校都会安排班级大扫除，都是由班主任主持学生完成的。在这一过程中，有很多学生会好心办坏事，可能明明想帮助班级打扫卫生，却将班级的公共财产损坏，这个时候班主任不应该着急去惩罚他们，可以适当鼓励他们，比如告诉学生：你这种想法很好，老师明白你是想帮助同学打扫卫生，只是你在执行的过程中遇到些麻烦，如果下次你能保护好班级的物品，我想你一定会有新的感想和体悟。这样不仅教育了学生，还鼓励了学生，能让学生更积极地参加班内活动。

三、因人而异，针对性发言

一个班集体内，无论怎样都会有前几名和后几名，小学生在小学阶段的学习态度对后续阶段学习有很大的影响，班主任和学生保持良好的师生关系将会在学生心目中树立起一个美好的教师形象，老师和学生的关系是师生更是朋友。因此，对于不同心态、不同类型的学生，班主任要学会因人而异，针对性地提出对每位同学的指导意见，关注全体同学的健康成长[3]。

在班会总结或家长会时，班主任不要只说成绩优异的学生，也要全面地看待每位同学身上的优点。有很多成绩不靠前的同学他们具备别人比拟不了的能力，他们可能很乐于助人，可能团结同学，也可能更擅长组织班级内部的活动，每位同学都有闪光点。班主任要善于发现学生的优点，处理好和每位同学的关系，这更利于学生今后的发展。

四、结束语

温柔的语言如果解决不了问题，那么严厉的话语便更不能解决问题。语言是一门艺术，如果能用温柔的语言解决问题，那么为什么还要用严厉的语言使人畏惧呢？班主任学会用委婉的语言点出学生的问题并帮助学生改正问题，这不仅有利于维护学生的自尊心，还可以从根本上让学生意识到自己的错误。语言有很多种方式表达，不同的话语会达到不一样的效果，对学生的激励作用也会有所不同。因此，班主任应注重培养自身的语言艺术，学会和学生沟通，这不仅有利于营造健康、良好的师生关系，更有利于推动小学生健康心态的发展，创造师生共赢的局面。