核心素养下小学数学课堂纠错教学探究

谢清峪

核心素养是学生在学习阶段慢慢形成的一种能力，和学生的思想观念、品质等方面有着密不可分的联系。通过培养学生的核心素养，数学教育的价值得以体现，核心素养和小学数学课堂的教育教学也有着一定的内在联系。在核心素养的前提下，教师对小学数学课堂的纠错也要讲究一定的方式和方法。

一、小学数学课堂学习现状

数学是学生在小学阶段重点学习的科目，和其他学科最大的不同是，数学知识具有一定的抽象性，学生在实际学习过程中更易犯错。而小学生的年龄比较小，在犯错误时内心会产生很多情绪，导致数学学习兴趣大大降，因此在教育教学过程中，教师应做好学生的心理疏导工作，在培养学生核心素养的前提下，合理地利用纠错手段，帮助学生发现并改正学习中的错误。

二、核心素养下小学数学课堂纠错教学的策略

数学教育与生活息息相关，两者之间相辅相成。在信息化社会快速发展的今天，生活处处感受得到数学的重要性，因此小学生阶段的数学教育作为基础尤为重要。核心素养下的最终教学目标是将数学与生活紧密结合，发挥学生的主观能动性，教会学生什么是有意义的数学，使学生积极参与到数学学习中。在学习小学数学的过程中，学生难免会犯错，这要求教师科学的引导，运用丰富的教学手段和灵活的纠错方法，培养学生的数学思维。

（一）坚持以学生为主体科学引导

新课改的要求教师在教育教学过程中，应坚持以学生本身为主体，从学生的角度出发科学性引导。教师应不断更新教学观念，在教育教学过程中着重突出学生的自主学习地位，引导学生进行创新性学习。在实际教学过程中，教师应始终遵循这一教育教学理念，在关注学生学习近况的同时做好为学生纠错的准备。

例如，在“千克、克、吨”的纠错中，教师可以通过生活中的实际例子帮助学生对物品重量有一个切身体会。当学生对物品重量或三种质量关系不理解而做错题，教师可以通过实际物品或例子对学生科学引导，使学生在理解三者关系后发散数学思维，举一反三，提高学生的创新能力。

（二）灵活运用纠错方法丰富教学手段

在教学过程中，教师要做好充分的准备，学会运用灵活的纠错方法丰富自己的教学手段。总结经验分析出哪些方法可以有效帮助学生在改正错误的同时又能提高自信心。比如引导法、冷处理法、讨论法等等，教师应根据实际情况，选择最适合学生的纠错手段。

例如，在“认识方程”的纠错中，方程的形式对于小学生来说具有一定的抽象性，题目中蕴含的加减乘除四种计算方式有一定的复杂性，因此在解题过程中学生很容易做错。教师首先利用引导法为学生设计加减乘除的计算题目，在这个过程中查漏补缺。其次，在保证学生计算能力没有问题的情况下引入方程思想。最后，帮助学生找到解题过程中的错误，提升学生学习数学的自信心。

（三）以核心素养为前提培养数学思维

数学是一门偏向理性的学科，在学习过程中，教师对学生数学思维的培养就显得尤为重要，而“纠错”是这一过程必不可少的环节。教师在帮助学生纠错时，要注意一定的方式方法。注重引导，让学生在以核心素养为前提的情况下，发挥主观能动性，激发学生学习兴趣，最终达到培养学生数学思维的目的。

例如，在“图形的面积”的纠错中，教师组织同学分小组讨论学习，针对生活中常见的物体面积进行计算，帮助学生在学习中发现问题，在合作学习中进行纠错，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛的同时提高学生的实际解题能力，培养学生解题信心，引导学生正确的对待数学纠错学习。

三、结束语

总而言之，学生在数学学习的过程中犯错误是正常的，重要的是教师如何引导学生在错误中提升自己。教师在纠错的过程中应坚持以学生为主体的原则，遵循科学引导的教学理念，以核心素养为前提，全面培养学生的数学思维。把课堂的主动权交还给学生，使学生快乐学习，健康成长。