读写结合构建小学英语写作教学的探究

沈 健

(江苏省苏州市相城区玉成实验小学 江苏苏州 215131)

一、在小学英语教学中运用读写结合的教学意义

新课改的教育理念之一是教师需要在小学英语课堂教学中充分尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生学习英语的能动性，培养学生在英语学习上听说读写多方面的能力，重视对学生英语核心素养的教育。这种教育理念不同于传统的分数论和教师“一言堂”，它更重视在学习过程中培养学生的学习能力，用读写结合的教学模式对学生的英语学习产生积极影响，为学生的未来长久发展与学习奠定一个良好的基础，这是推动小学英语教育不断向前发展的正确方式[2]。

二、当前小学英语教学中存在的问题

在当前小学英语课程的教学过程中，存在着许多影响学生英语学习的问题，这些问题既影响学生学习英语的积极性，也影响小学英语的教学质量。首先，在实际的小学英语课程中，不少教师仍然存在着传统的分数论观念，过分重视学生考试成绩，忽视了对学生英语学习能力的培养。其次，新课改中强调学生在课堂中的主导地位，重视学生学习自主学习的积极性，但是在目前小学英语的教学中，教师忽视了学生实际学习的需要，没有将新课改的要求落到实处，学生在英语的学习过程中没有机会和平台来展现自身的主体地位，教学效率低下。最后，教师在进行小学英语教学时，总是将英语阅读与英语写作当成是两个完全独立的教学版块，没有认识到读写结合的重要性，也缺乏进行读写结合教学的经验，导致小学英语一直无法取得满意的教学成果[3]。

三、在小学英语教学中运用读写结合的教学策略

（一）转变教学理念，注重读写结合教学的开展

想在小学英语课程中实现读写结合教学，首先教师要转变自身教学观念，只有教师正确认识到读写结合教学的益处，才能更好的推动读写结合高效学习英语的教学方式。例如，学习江苏译林版小学英语六年级上册Unit 2“What a day！”这一课时，教师可以用课本文章作基础，教导学生如何用英语描述一天内发生的事情，同时准备好类似该主题的英语阅读，让学生用所学知识分析、巩固课堂内容，并要求学生在课后写一篇作文。只有学生认真做好阅读理解，学习阅读的知识点，才能运用所学知识将类似主题的写作完成得更好。作为教师，需要重视对学生读写结合的教学，鼓励学生在阅读过程中汲取知识，并将其有效地运用到写作中，从而有效提升小学生的英语学习能力。

（二）丰富教学方式，激发学生英语写作的兴趣

兴趣是最好的老师，对英语学习的兴趣既可以让学生积极主动地接受英语知识，也可以让学生在对英语知识的理解背诵中更加有效。因此，教师在开展读写结合教学时，应当注意对学生英语学习兴趣的培养，通过丰富课堂内容，创新教学方法，营造一个轻松愉悦、充满英语学习氛围的教学环境，激发学生对英语学习的兴趣，从而调动学生在读写结合教学课堂活动中的积极性，充分发挥学生在小学英语课堂中的主体地位，最终实现提升小学英语教学效率与教学质量的目的。例如，学习江苏译林版小学英语六年级上册Unit 6“Keep our city clean”时，教师可以通过开展“城市环境保护”主题的活动，让学生在对课文有一定了解的情况下，开展小组活动，写出关于城市污染和环境保护的作文，并在课堂上分享，教师一一给予点评，表扬学生文章的亮点，鼓励学生积极发散思维，培养学生对英语写作的兴趣与探索欲。

（三）拓宽教学广度，提升学生的读写结合学习效率

课堂时间和空间是有限的，教师在课堂上想要有效提高教学质量，还需要利用好课余时间。在基于学生充分消化、理解教学内容的基础上，将读写结合贯彻落实到小学生英语学习的方方面面中。教师可以引导学生发散思维，结合身边的生活情景进行英语学习，加强语句的积累，巩固课堂所学知识，从而全面提升小学生的英语学习读写综合能力。例如，学习江苏译林版小学英语五年级上册Unit 8“At Christmas”时，教师首先讲解课文内容，标出重点内容，在让学生充分理解课文内容的基础上，让学生利用课余时间，思考自己是如何度过一些节日的，并将其中发生过的事情用英语写成作文，通过引导学生拓展思维的方式，让学生在阅读中不断巩固知识，并学会将其灵活地运用到写作中去，提升学生的读写结合学习效率。