信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角

梁丽华

(甘肃省平凉市崇信县幼儿园 甘肃平凉 744200)

信息技术背景下，有助于教师创新教学模式，提高幼儿参与课堂教学的积极性和主动性，不断提升教学质量。在幼儿园德育教育中，教师可充分利用信息技术创新教学模式，不断提高教学水平，并通过形象直观的方式展开教学，以提高幼儿的学习兴趣及道德品质素养。

一、信息技术对优化幼儿园德育教育的作用

幼儿良好的品质素养源于日常接受的良好教育和引导，是经过教师及家庭教育教学引导的结果[1]。快速发展的信息技术为优化幼儿德育教育创造了便捷的条件，使幼儿能在一个更多维度的体验空间接受德育教育，促进了德育教育水平的有效提升。相比于传统的幼儿园德育教育模式，信息技术背景为幼儿园德育教育创造了更丰富的、更有效的支持环境。

一是生动直观的音视频环境。现代信息技术的应用中，生动的音视频有着广泛的应用，幼儿园德育教育借助音视频传播德育教育内容，能使幼儿在生动直观的影像世界中接受德育教育。基于这种环境，幼儿园以良好的广播、影音播放、闭路电视及数学视频等设备和技术，为德育教育创造了良好的音视频应用环境。特别是应用广泛的广播系统被频繁应用于园内举办的各类活动宣传、升旗仪式等，是幼儿园德育的主要渠道。

二是影音播放及闭路电视系统。主要承担了幼儿园日常教学、幼儿安全活动监控等，使幼儿在安全的环境中接受德育教育、进行人际交往活动。

三是数字视频及互动多媒体系统。基于数字化的快速发展，使数字视频得以在教育教学领域得到广泛应用，教师可借助网络获取各类教学资源，对幼儿德育教育及学习、生活情况进行记录，同时，通过数字视频及互动多媒体设施为幼儿展开德育自主化学习创造便捷条件。

二、信息技术环境下幼儿园德育教育策略

（一）利用网络丰富园本德育课程教学资源

幼儿德育教育不仅依赖教材中的内容，还需要大量源于生活实际的生动教学资源。信息技术条件为教师拓展德育教育资源创造了便捷条件。教师可借助网络获取大量生动、直观且符合幼儿年龄特点的教学资源，并通过文本、影像、动漫等形式呈现给幼儿，能够取得传统德育教育方式所无法实现的效果。

一是借助网络引入丰富生动教学资源。在传统教学活动中，教师主要依赖教学文本图片等形式展开德育教育，而信息技术背景下，使教学资源更贴近幼儿生活体验且更具感染力，从形式到内容均得到极大的拓展和丰富。如，在《一起玩，更开心》章节的教学中，为了提高幼儿的分享意识，教师可借助信息技术将幼儿日常活动影像资料呈现给幼儿，吸引幼儿的观看积极性，并就幼儿在集体活动中学会分享、相互关爱或以自我为中心的行为，引导幼儿讨论哪种行为是正确的，帮助幼儿学会换位思考、懂得分享。

二是实现班级家庭社区教育资源共享。为了增进幼儿园教学活动与家庭、社区及小学实现密切沟通、相互合作，需要幼儿园做好与各方的沟通与合作，利用好多种教育资源，在幼儿德育教育方面形成教育合力。信息化背景为各幼儿园密切与各方面的交往与合作搭建了桥梁，实现了幼儿园各班级之间、家园之间、幼儿园与社区之间的教育信息、资源的共享与传播，使幼儿德育教育资源得到极大丰富。

如《国庆节亲子活动》章节的教学中，幼儿园可通过本园网站或微信群向家长发出邀约，请家长共同参与到活动的策划、设计、组织、参与中。这样一方面可以汇总家长的意见和建议，以完善活动的举办，另一方面可充分利用家长的各类资源，为亲子活动筹措所需物品、经费及人力等，为活动目标的达成奠定良好的基础，促进活动目标的顺利达成。

（二）利用信息技术使园本德育教学生动化

借助先进的网络、数字电视及多媒体等幼儿园数字化教学环境，能使德育教学活动突破时间和空间的限制，通过多彩丰富的图文声画，达到更好的教学效果，促进幼儿行为、思维及道德品质的优化[2]。如针对幼儿园放学后活动室玩具无人收拾、乱扔垃圾、不爱护物品的现象，可利用园内广播就如何爱护教学教具、玩具及公用设施展开一次讨论活动，也可邀请不同年龄的幼儿及家长参与到讨论活动中。通过参与活动，使幼儿受到深刻的遵守规则、爱护环境、爱惜公共设施等多方面的德育教育，可达到传统教学活动无法达到的教学效果。

综上所述，信息技术的快速发展，为优化创新幼儿园德育教育教学模式创造了便捷的条件，让幼儿园德育教育突破了传统教学的局限性，使德育教育内容更为丰富、形式更为直观和生动，同时得以突破时空限制，使家长、社会、学校等各方参与到幼儿德育教学活动中，取得良好的教育效果。