提取与重构——让英语词汇学习更亮眼

沈卫芳

(苏州市吴江区程开甲小学 江苏苏州 215200)

随着社会与经济的发展，英语学习变得越来越重要，尤其是词汇的掌握，但这也是学生问题最多的方面，因此，一线教师必须在词汇学习前或词汇学习过程中让学生掌握一定的语音音素，以此为前提让学生进行提取并重构单词，把自己所学的词汇编织成一张有效的词汇知识网。所谓提取，是指将单词中的某个字母或字母组合从单词中分离出来并知道它的发音；重构是指在提取的前提下，再放到新的字母组合中组成新的单词并能正确读出。本文主要利用这两种方法对提高学生词汇认读效率和拼背效率的策略进行论述。

一、以语音音素提升生词认读效率的策略

（一）以旧引新，系统归纳

在英语学习中学生会碰到很多生词，这些生词中可能有一系列字母组合与其之前所学到的某个单词所包含的字母或字母组合一样，有着一样的发音，因此，可以将其进行对比并试着读出生词，如cake中所包含的“ake”，我们把这一组字母组合提取出来，掌握其发音，再次遇到单词含有该组合的单词如make，lake，take时，就能重构成新的单词并形成一个单词系统，这样学生可以很轻松地读出生词[1]。

（二）总结规律，巧读单词

学习就像蜘蛛结网，学到了新的知识点，就应该将其归纳到已有的知识点中，将自己的知识网络越织越大。学习circle时，可以先给学生出示bird，girl，让学生在读的过程中提取“ir”字母组合的发音，以此运用到circle这个单词中，学生就不难读出这个单词，在这种主动学习的过程中，学生也能感受到学习的乐趣与自豪感，另一方面，他们知道了“ir”这一组合的发音规律，下次遇到生词时也能举一反三，毫不费力地将其正确读出。

（三）以音带形，巧架桥梁

单词的识记不仅指学生看到单词可以将其读出，还指当学生听到某个单词的发音后能在头脑中反应出它的拼写，有些同学平时学习没有问题，但到了考试听音写词语时，就反应不过来，导致个别学生跟不上听力，原因是他没有将单词的形和音联系起来。记得以前我们班有个学生，平时上课其他学生在读的时候他不读，时间长了，他对单词的音形联系不起来，当听力只报单词读音时他就反应不出来，每次做到这道题目是他都会哭。对于语言类科目要多读，在读的过程中，学生可以将字母与发音的桥梁架起来，这样在听的时候就能直接反应出来。

二、以语音音素提升生词拼背效率的策略

（一）引入趣味动画，玩乐中发现语音音素的妙用

小学阶段的学生尤其活泼，也正处在热爱动画的时期，英语学科本身是一种运用型的语言，要求学生学以致用，本身这么有特色的学科怎么会上的如此无趣，让这么多学生都失去学习的热情呢？原因之一是它像语文一样虽然仅由26个简单的字母组合而成，但要记住这么多“毫无联系”的字母，学生就像是背摩斯电码一样，不知道该从何背起，就算背出来了，过了一段时间可能又忘记了，因为他们是强记的。因此，我们要让学生知道字母与字母组合之间是有联系的，只有了解并掌握了它们之间的规律，背诵的时候才能将单词进行分组记忆。那么，如何让学生学习这些规律，有什么事情可以让原本已经对英语学习失去信心的学生重新回到英语学习的过程中来？我想动画是一个不错的选择，这是学生们的所爱，也是最形象生动的一个资源[2]。

（二）对比强化，差异中记忆字母与字母组合的发音规律

语音音素是学生学习的主要内容，也是一条主线，正因为它如此重要，所以它也不会这么简单就让所有学生都能掌握，其难度在于一个字母或字母组合有不同的发音，学生除了知道它们的发音还要分辨不同单词中该字母或组合的不同发音，而我们老师所能做的就是帮助学生在了解这一规律后通过对比强化，让学生在差异中记忆它们的规律。如在单词flower和bowl中，同样的“ow”字母组合，可它们的发音却不同，因此，我们在教授生词时一定要让学生把单词的发音读准，这样才能在这一环节让学生分辨出同样字母或组合的不同读音。

（三）卖弄关子，填空中思考体悟语音规律的魅力

在词汇教学中很多老师都会有这样一个误区，即先出示单词，然后教授读音，但其实真正有利于学生学习词汇的方法是先让学生听单词的音，然后出示与之有关的含有同样字母或组合的单词，通过读这些单词，学生很容易知道同样字母或组合的发音是一样的，再出示学生要学的生词，并将相同字母或字母组合的位置隐去。即如果我们要教学“birthday”这个词，让学生听录音后再出示一系列含有ir的单词，同时出示b thday，让学生填写它的完整拼写，这样的拼写对学生而言更有挑战性，久而久之，他们也会对词汇学习更感兴趣，体会到学习的成就感，以此提高他们英语学习的欲望。

小学阶段的英语词汇教学没有我们想象的那么简单，学生需要大量的时间习惯和熟悉一种新的语言模式，不是仅靠简单的读、背、抄就可以解决的，如果只是这样机械地让学生去学习，不仅不能培养他们对英语学习的兴趣，反而会引起学生的厌恶。因此，在学习中我们要发挥学生的主观能动性，让他们自己去总结，在实践中归纳，体会学习的乐趣与成就感。不管是对于音素的提取还是重构，都要在学生了解并掌握的基础上才能进行，教师只有不断反思自己的教学方法，结合学生的学情与显露出来的问题，时时总结出适合学生的好方法，才能让每位学生都爱上英语、爱上学习。