新工科背景下工程训练课程的改革与实践

邵文冕 罗凤利 都维刚 陈荣丽

（黑龙江科技大学 黑龙江·哈尔滨 150022）

从目前的人才市场资料总结来看，市场对于专业过硬的综合性人才有着比较大的需求，所以在高校教育教学实践中，为了培养企业需要的人才，高校需要做好市场调研，并基于市场需要积极的进行教学改革与调整，从而实现教学与实践的一致。简单来讲，高校的人才培养目标和市场的人才需求相一致，社会人才培养周期会明显缩短，人才利用价值也会显著的提升，所以无论是从社会劳动力的有效利用考虑，还是从企业人才培养考虑，或者是从高校就业率考虑，强调高校人才培养的市场化是非常必要的。从实践研究来看，在新工科背景下，工科专业要培养具备社会适应能力的专业人才，必须要强调工程训练课程的改革。

1 工程训练课程概述

工程训练课程一般会被称之为工程训练，其是工科院校或者是工科专业实践教学中的重要环节。从目前的分析来看，工程训练是在“金工实习”基础上的全面创新，赋予了丰富的教学内涵，创造准工业化生产环境，通过示范、示教、设计、实训、实验和综合创新制作，使学生自己动手完成一系列的工程训练项目，直接获得对现代工业生产方式和生产工艺过程的基本知识，接受生产工艺技术组织管理能力的基本训练。[1]简单来讲，工程训练课程是工科院校或者是工科专业教学中最为核心的课程之一，其对于学生的实践能力培养发挥着巨大的影响，所以在注重个人实践能力的当今社会，要想培养具备专业能力，且拥有良好市场竞争力的高素质工科人才，必须要加强工程训练课程的分析与讨论，重视课程的优化与改革。

2 工程训练课程改革的影响因素

从现阶段的分析来看，工程训练课程是工科院校或者是专业的核心课程之一，是培养专业实践能力不可缺少的环节，所以强调课程的建设与改革，重视课程的实际价值发挥非常必要。从目前的研究来看，重视课程改革，积极的强调教学内容、教学方法等的改变，使具体教学适应大环境发展是非常必要的，所以分析课程改革实践中的影响因素，这对于课程改革的具体实施有突出的指导作用。以下是课程改革影响因素的总结。

2.1 理念和目标

就工程训练课程的改革实践来看，理念和目标是影响改革实施的重要因素。首先，改革需要有明确的指导思想，在思想的指引下，改革工作的实施才会更具方向性和目标感，具体工作执行才会更有重点和层次。[2]理念实际上就是改革的指导思想，所以在课程改革实践中，要实现真正的课程教学改革，必须要强调理念的变革。其次，目标对课程改革的影响也是非常显著的。基于新工科背景，工科院校或者是专业在教学实施的时候需要对新目标做界定，只有在目标清楚的情况下，具体的教学措施规划、制定和实施才会更具科学性和合理性，否则教学改革工作会与实际目标相悖。

2.2 改革内容

在工程训练课程改革实践中，改革内容的确定对于课程改革的具体实现也有重要的影响。从目前的总结分析来看，课程改革的具体内容需要强调如下方面：（1）课程体系。工程训练课程的根本目标是实践能力培养，所以在课程体系建设中需要以实践课程为主。（2）课程内容。[3]基于新工科背景强调课程改革，需要在市场调研的基础上对课程内容进行补充和优化，这样，课程实施和市场需求可以达到统一。（3）课程模式和方法。在课程改革实践中，需要将课程实施的模式以及方法进行创新，改变过去单一、无趣的局面，这样可以更好的调动学生的积极性。（4）课程评价。基于传统评价分析课程评价的缺陷和不足，并创设全新的课程评价体系，以此实现对课程实施全过程的评价，从而为课程优化等提供参考。总的来讲，在课程改革实践中，改革内容的完善对具体改革有突出的影响，所以强调相关内容有突出的现实价值。

3 工程训练课程的改革实践

3.1 课程目标的确定

课程目标确定是新工科背景下工程训练课程改革的第一步。对新工科进行具体的分析可知其理念为应对变化，塑造未来，基于此理念，其在人才培养方面的要求是：培养未来多元化、创新型卓越工程人才。就新工科的人才培养实践来看，其要求人才要具备创新意识和理念，要具备专业性和综合素养，同时还要有较强的实践能力，所以在课程目标确定的过程中，目标方向要以创新型卓越工程人才培养为方向。基于此，在课程目标确定的时候要注意如下内容主要内容如下：（1）强调市场调查。[4]通过市场调查获取企业的用人标准和要求，明确其对工科人员的实践能力要求，这样，工程训练课程的具体教学目标确定会有更充足的参考资料。（2）基于新工科背景对工科人员的专业能力培养目标和要求进行明确，从而为教学改革实践中的目标确定打下基础。总的来讲，通过调研和新工科背景分析明确教育目标要求和企业用人要求，并在两种要求基础上进行分析与总结，这样可以确定更具科学性的工程训练课程改革目标。有了明确的改革目标，后续的教学改革开展会更加的顺利。

3.2 课程内容体系建设

在目标确定的基础上，接下来要做的工作是进行课程内容体系的建设。就课程内容体系的具体建设来看，其包括三个方面：（1）课程内容方面。课程内容和学生的实践能力训练是息息相关的，如果内容不合理，那么具体的能力训练效果也会弱化，所以在课程改革实践中，需要基于学生的目标能力训练安排具体课程内容，如此一来，课程内容的现实利用价值才会更加显著。（2）课程体系方面。工程训练课程以培养学生的实践能力为核心，但是实践工作开展势必要有理论的指导，所以在实践中，不仅要强调实践课程，还需要重视理论的渗透。换言之，在课程体系安排方面，需要科学界定理论和实践的关系，并基于课程的核心属性做好理论课程的渗透，这样可以更好的实现理论结合实践，从而使学生的实践训练更加规范和专业。（3）课程执行方面。课程内容的建设目的是为教学服务，所以如果不能很好的执行教学的相应内容，教学实效会大打折扣，基于此，针对工程训练课程的具体特点和最终目标实现，确定科学的课程执行体系非常必要。

3.3 课程实施过程与方法

在内容体系建设基础上，课程改革接下来的重要内容是课程实施过程和方法。从现实分析来看，要有效解决传统教学模式的弊端，实现学生实践能力的全面训练，必须要对过去使用的教学方法等进行变革。从目前的资料研究来看，解决传统教学缺陷，且能够达到新工科培养要求的教学方法比较多，不过在实践训练中，以下两种方法的具体操作更简单，实施效果更加显著。（1）项目驱动教学法。所谓的项目驱动教学法具体指的是在实践训练中，让学生们以小组为单位，然后分别进行实践项目实施。在项目实施的过程中，学生们自信查找资料并做实践分析，最终完成具体的项目。就项目驱动教学法的具体实施来看，其充分培养了学生们的思考分析能力、动手实践能力以及对工科实践的认知，所以说此种方法于教学目标的实现有突出的帮助。（2）案例分析教学法。所谓的案例分析教学法具体指的是在实践教学中，以具体的案例为分析研究对象，让学生们基于案例进行思考和分析，明确案例实践的可取之处以及操作等不正确的地方。通过案例分析，学生们的纠错能力、对操作的专业性认知等会有显著的提升。

3.4 课程评价与考核

在工程训练课程改革实践中，评价和考核方式的改革也是非常重要的内容。就现实分析来看，具体的考核改革需要从以下方面强调：（1）考核方式。传统的考核唯结果论，这种考核方式忽略了学生对过程的关注，所以在考核改革中，需要实施多种形式的考核，具体有过程考核、结果考核、态度与意识考核等等。通过不同方式的考核对学生在实践中的整体表现进行分析与判断，这对于综合评价学生而言更有效果。（2）考核指标。在考核改革中，为了更加全面的考核学生，促进其进步，需要更加广泛的确定考核指标，这样，学生对自我的分析和认知会更加全面，在实践训练中，其关注的内容也会更多，这于最终的教学改革目标实现有突出的现实价值。

3.5 教师队伍强化

在工程训练课程改革中，老师的作用不可忽视。一方面，老师是课程改革的重要指导者，学生的学习需要老师的指引。另一方面，老师是实践训练的重要评价主体，其意见是学生进步的主要参考。从这个角度来看，老师的作用是巨大的，所以为了使改革实效更加显著，需要对执教老师的理论水平、实践能力等做多方面的训练，从而使其的专业素养有全面提升。

4 结束语

综上所述，在新工科背景下，工科院校以及工科专业要想培养满足市场需要的工科人才，需要加强对人员的实践培养。工程训练课程是学生实践能力培养的重要课程，对新工科背景和市场需求做分析，并对工程训练课程的改革实践进行讨论，这对于工科院校以及专业的教学改革实施有突出的指导作用。