让人文关怀走进初中语文课堂

石改琴

（甘肃省定西市岷县茶埠初级中学，甘肃 定西 748403）

人文，简单来讲就是指人与文化，但是它的内涵却是非常广泛的，不仅包括情感、意志，同时还包括思想观念。语言学科作为一种语言文字的教学课程，具有非常浓厚的人文性，主要表现在关于语言文字的理解会因人而异，会由于人的心情、思想、阅历的不同而不同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“一切景语皆情语”生动地反映了语文学科的人文性。因此，在进行初中语文教学时，教师应注重学科人文性的挖掘，在具体的教学实践中，对学生给予充满人文性的关怀，唤醒学生的人文需要，促使学生得到人文性的自由发展，营造充满人性关怀的初中语文课堂。

一、注重初中语文课堂人文性的挖掘

语文学科是人文社会学科中的一个重要组成部分，具有深厚的人文内涵，因此，为实现学生人文意识的培养、构建充满人文气息的初中语文课堂，首先就需要教师引导学生进行语文学科的人文性教学。

从初中语文的教学目标来看。初中阶段的学生正处于正确人生观、价值观形成的重要时期，初中语言教学不仅需要学生掌握一定的基础理论知识，更需要学生进行道德品质的提升、爱国主义理念的确定及积极乐观人生态度的形成，这与学生人生观、价值观的树立与稳定息息相关。

从初中语文的教学内容来看。初中语文学科的教学内容很多是文质兼美的文学作品，它们不仅具有优美、华丽的辞藻，同时更蕴含着作者丰富的思想情感和意识观念，具有浓厚的人文性。尤其是一些古诗、古文更是折射着中华民族传统文化的璀璨光芒。因此，这需要教师在教学时，应注重教学内容中人文内涵的挖掘，对学生进行人文意识的教育。

从初中语文的教学方式来看。语文是进行语言文字教学的科目，在教学过程中，教师一般会从最基本的语言进行教学，引导学生从文章中的语言、文字中进行作者思想情感的分析、揣摩，从而得到人文意识的培养。同时在语文教学中，教师还可以指导学生进行名言警句、佳词妙句的积累与摘抄，在增强学生知识积累的同时，提高学生的人文底蕴。

二、营造民主、自由、自主的教学氛围，体现学生的学习主体地位

初中阶段的学生正处于知识增长、能力形成的关键时期，在初中语文教学过程中体现人文关怀还可以表现为在课堂教学中营造民主、自由、自主的教学氛围，凸显学生的学习主体地位。因此这就需要教师在进行初中语文教学时，应首先转变自身的教学观念，将“以人为本”的教学理念贯彻到教学过程的各个环节，充分尊重学生的学习主体地位，站在学生的角度进行教学内容、教学目标及教学策略的确定和选择，使学生真正能学到自己想学的内容。其次教师还应注重营造民主、自由、自主的教学氛围，使学生在这种教学氛围内，可以进行自主学习、自由发表自己的看法，敢于对教师的观点提出质疑，并通过与教师、与学生的互动进行思维的碰撞和情感的交流，使学生感受到初中语文课堂的人文气息。

三、加强与学生的沟通、交流，建立和谐、良好的师生关系

构建充满人文关怀的初中语文课堂，还应从教师的人文作用入手。这就需要教师首先应注重自身与学生之间位置关系的科学调整，放弃以往的课堂主导地位，将课堂学习的主体地位交还给学生，并“蹲下来”与学生进行平等的对话，与学生建立和谐、平等的师生关系，使学生逐渐消除面对教师的紧张情绪，在师生互动中进行良好的沟通与交流。

其次，教师还应注重加强与学生的沟通、交流，一方面通过沟通交流，教师会更加细致地了解学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点等，从而有助于教师因材施教，另一方面，教师还可以与学生根据教学内容进行有效的沟通与交流，从而更清楚地了解学生的学习效果，针对学生的学习漏洞进行查漏补缺，实现最为有效的知识巩固和延伸。

最后，初中语文课堂中的人文性还可以显著表现在教师对学困生的态度方面。在初中教学中，学生之间由于学习基础、学习能力方面的不同，不可避免会出现一些学习方面的差异，针对这种差异，教师应采取承认并尊重的态度，对于后进生给予更多的关爱和帮助。通过认真分析形成后进的真正原因，对症下药，对学生进行具有针对性的转化策略和教学策略，在因材施教式的教学方式中，实现后进生的有效转化，实现全体学生的全面发展。

四、注重人文性实践教学活动的开展，对学生实施实践性的人文教育

在初中语文教学中，实践性教学活动是必不可少的一种教学形式，它不仅丰富了初中语文课堂的教学形式，更使学生在实践中感受到语文学科的人性内涵，从而受到人文意识的教育。首先，教师通过教学活动的开展，能增强学生的学习感受。如在教学《皇帝的新装》一课时，教师可以组织学生进行分角色表演的教学活动，这样使学生在准备的阶段，对文中人物的性格特点、心理状态、神态动作进行揣摩，从而加深了对课文思想情感的体会和感悟，感受到文章中的人文内涵。其次，教师还可以根据教学内容，让学生结合现实生活，开展具有人文性的社会实践活动。如教师可以结合当地的红色教育资源，组织学生进行博物馆的参观或到烈士陵园内进行扫墓，以此来对学生进行爱国主义的教育。同时还可以结合传统文化节日，如重阳节，带领学生到敬老院献爱心，陪老人聊天、帮老人理发等，对学生进行传统孝道及敬老意识的教育。

五、注重激励性教学评价的运用

课堂评价是初中语文课堂教学中的重要环节，对学生自信心的建立、良好班风的构建有重要的促进作用。因此在课堂评价环节，也应充分体现人文性。因此，这就需要教师在对学生进行课堂评价时，以积极、激励性的话语为主，对于学生取得的点滴进步应给予表扬，对学生出现的暂时性退步给予及时的激励。这样，不仅能使学生感受到教师给予自己的人文性关怀，更能使学生在教师的鼓励声中树立自信，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

六、结语

总之，人文性是语文学科的核心，是对学生进行人文意识教育、给予学生人文关怀的重要阵地。因此，这就需要教师注重对初中语文课堂中的人文性进行深入的挖掘，并在教学的各个环节进行体现，从而有效构建充满人文关怀的初中语文课堂。