彭世灿
(广州商学院 广东广州 510555)
所谓项目教学法,就是在教学过程中以某个具体学习的项目为核心,在教学引导中,激发学生自主探究兴趣,让学生在实践探索中能够消化和吸收所学知识,促进学习发展[1]。这一过程,学生自主积极地参与知识建构,是以培养学习能力为目标的教学设计。在高校管理学教学中,运用项目教学法,可以有效提升教学效果。本文分析了项目教学的注意事项,并提出了以项目教学为载体的教学优化策略。
管理学是一门综合性的交叉学科,主要是通过研究合理配置人、财、物等因素,提高劳动效率,加强实践学习[2]。在教学中,运用项目教学法提升教学效果,提高学生学习能力,要注意以下几点:
第一,在教学实践中,要处理好教与学的关系。项目教学法以培养学生自主学习能力,提高教学效果为目标展开的教学设计。也就是说,在教学时,要激发学生主动学习的欲望,使其能在教师的引导下进行自主探究,培养独立探索新知的能力,而不是被动学习。
第二,在课堂探究中,要注意启发引导。为了更好地提升管理学教学质量,在教学时要注意启发引导,启发学生独立思考、引导其进行自主实践,从而转化教学关系,培养学习能力。
第三,在课后总结阶段,要注意多元点评。在实际教学中,每一个学生都是独立存在的个体,通过互相点评分析,可以指出学生的优缺点,促进共同进步,还可以构建和谐的师生、生生关系,提高教学效果。
在项目教学中,为提高管理学教学质量,教师要根据学生生活或学习中所熟悉的内容,确定学习内容,实现做中学、学中做,在实践情境中,为学以致用的教学目标提供良好的前提条件。例如,在管理学教学中,涉及市场营销、财务管理、人力资源、生产运营等各项内容,在具体管理过程中,落实项目教学法,可引导学生自由组建小组,以模拟公司为载体,让其扮演不同的企业管理角色,组建管理团队,对企业具体实践中的经营活动进行模拟、演绎,在感知管理经验全过程的基础上,提高学生对管理流程的认识,强化其管理技能,使其能够有效积累管理经验。在这一过程中,教师可以让学生小组将工作流程、工作内容、工作方法等进行管理设计,在具体实践中,讲解学习思路、学习方法。通过理论的深入与具体模拟探索,为实战锻炼提供良好的保证条件。
在项目教学法的实施过程中,分项目设计、分组分工、制定计划、协作讨论、制作作品、汇报演示、总结点评等内容,要想让每一个环节得到切实有效的落实,就要优化活动内容,在各个阶段制定明确的教学计划,从而发挥教学引导的作用,提高学习效果。例如,在项目设计阶段,可以针对项目主题的制定,在所探索内容的范围内,组织学生进行问题分析和讨论学习,如在探索人员招聘主题内容时,要让学生对人员招聘计划、人员培训、人员配备等方面进行综合考量。在实际教学过程中,可以为其播放公司招聘的视频情境,在看的基础上,以项目教学为核心,组织学生进行小组合作,根据主题,分组分工,在合作的基础上,让学生思考:人员招聘的技巧是什么?人员招聘的原则是什么?人员面试实施分哪几个阶段?通过教学引导的深化,让学生自发进行项目探索学习,在完成主题研究的基础上,引导其进行成果交流,以实践模拟、PPT汇报、报告会等多种形式进行分析探讨,在项目教学深化中,提高管理能力,化被动为主动,重视学习过程,落实人本教学理念。
在管理学教学中,项目教学法主要是用来提升管理能力,展开教学实践。因此,在实践教学中,可以围绕项目核心,设计科学点评,对项目管理的思维,管理教学实践问题进行精准分析。例如,在管理学课程考核阶段,要以就业为目标进行教学引导,重视过程性评价和结果性评价,使考核评价方式多元化。为此,在实际点评中,可以让学生就项目策划、项目设计方案、项目主题内容、项目活动过程、项目问题、项目探索结果等内容进行综合展示,在多内容分析的基础上,组织项目活动小组进行组内自评、互评,然后开展小组点评,最后借助具体实施过程,上传校园网平台,联系社会管理人员,进行科学点评,由教师进行总结反馈。在科学点评、项目教学法落实的基础上,以提高管理能力、管理节能为目标,进行教与学,促进学习方法,树立管理思维与意识,在点评中,让项目主题的实施更有意义、有价值。
基于项目的高校管理学教学的开展,不仅可以加深学生对现实企业管理活动的认识,还可以通过教学活动提升学生的管理能力、管理技能。教师应通过项目教学法,设计实践情境、优化活动内容、开展科学点评,落实以学生为本的教学理念,构建以学生为主体的课堂教学活动,达成教学目标,让学生学习管理学事半功倍。