小学教师的职业压力现状及影响因素研究

袁宏会

(环县曲子镇范家湾小学 甘肃庆阳 745700)

一、调查的目的

笔者希望通过调查研究，能够得到有关环县小学教师职业压力现状的基本资料，通过归因，准确分析影响环县小学教师职业压力的因素，为分析环县教师职业压力寻找科学的依据，从理解和支持教师工作的角度出发，从根本上解决环县小学教师职业压力提供相关的建议。

二、研究的方法

(一)研究对象

笔者选取甘肃省环县曲子镇小学在职教师148人为研究对象，采用问卷调查法，对教师进行调查。

(二)研究工具

笔者自编“环县小学教师职业压力现状问卷调查表”，分别就学生因素、教师的家庭、教师的人际关系、教师的优势需求以及组织管理等方面进行调查，希望能客观的分析环县小学教师职业压力现状。

(三)测验过程

笔者利用“问卷星”软件共发放问卷148份，收回145份，回收率98%。其中，有效答卷145份，有效率98%。笔者通过“问卷星”自动进行数据整理和分析。

三、研究结果与分析

(一)小学教师职业压力的整体状况

从问卷结果来看，认为工作“压力很大”和“压力非常大”的教师共有114人，占总人数的78.6%。这项调查证明：环县小学教师职业压力整体偏大。

(二)影响小学教师职业压力的因素分析

1.学生因素对小学教师带来的职业压力

调查显示，67%的小学教师感到最大的职业压力在学生方面。小学生的心智、思维还不够成熟，容易受外界因素干扰，学习意志不够坚定，学习坚持力不强。因此，小学教师如何采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率，完成教学任务，是一项很高的要求。

2.社会期望对小学教师带来的职业压力

调查显示，57.2%的小学教师认为社会教师角色的要求过于理想化，教师自身必须是智慧的化身、道德的楷模；67.2%的小学都经历过“偶尔犯错，就会遭到社会和家长的指责，甚至谩骂”这类事情；59%的小学教师对自身认知迷茫。

3.学校管理对小学教师带来的职业压力

调查发现，超过55%的小学教师认为学校管理方式有待提高；46%的小学教师认为学校存在死板教条的“教师坐班制”，限制了教师的人身自由；38.2%的小学教师认为学校管理缺乏民主性，教师管理不够公平；超过40%的小学教师认为学校的绩效评定和职称晋升“暗箱操作”，不以提高学生综合素质为标准，而靠“人情”，使得部分教师丧失了工作主动性和积极性。

四、小学教师职业压力的成因分析

(一)小学教学特殊复杂

调查表明，小学教师都想教出优秀的学生，教出满意的成绩。但是，教师不是教学的结果唯一因素。受调查的教师都表明不断更新自己的知识理念，不断创新教学方法。受小学生的心智特点和浮躁的社会风气影响，学生越来越不安定于学习，不少学生越来越张扬个性，家长不能很好配合教师教学，教育的难度不断增加，小学教师的焦虑和无奈日益加重。

(二)社会期望过高

几千年来，教师职业承载着特殊的使命，人们一直按照习惯认知，把教师从普通人的行列中分离了出来，赋予教师“蜡烛”“人类的工程师”的称号。这是对教师职业的无限崇敬，但又在无形之中给教师群体施加压力。社会在用“完人”的标准来衡量教师，要求教师“事无小节，堪作楷模。”社会完全忽视了教师的自然人属性，忽视了人的自我价值和自我需求。

(三)管理不科学

现行教育体制和学校管理模式不科学，给小学教师造成职业压力。调查中反应出的问题主要表现在：学校要求苛刻、上级检查过多、各种评比复杂、不切实际的培训过多。学校和教育管理部门组织的各种竞赛活动、教案检查压给教师。诸多事务，让本来已经工作压力很大的小学教师应接不暇。

五、缓解小学教师职业压力的建议

(一)社会层面

从社会环境层面来说，学校应当公正地评价教师，满足教师的合理期望，让教师能够合理享受个人应得权利。学校应结合各地的教育实际状况，提出理论倡导和培养要求，在经济许可范围内，建议能够不断提高教师的工资待遇，不断改善教师的工作环境，为教师的自我展示和不断晋升提供相应的机会。

(二)学校层面

学校要及时了解教师的心理压力状态，合理满足不同教师的优势需要，制定缓解教师职业压力的方案，并能对教师提供适当的心理援助。学校要建立科学评价体系，激发教师工作热情。学校考核教师工作，要综合考察，打破唯成绩论的局面，考虑到教师平时的工作态度和教育教学科研成果等，提升教师的自我效能感。

(三)个人层面

小学教师需要正确认识自我，包括自己的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所负担的角色，能使工作达到事半功倍的效果。不符合实际需要的教学目标往往过于理想化，预期与收获不相符，最终会使心理失衡，压力增大。小学教师应充分发挥自身优势，扬长避短，勇敢面对教育现实的挑战，灵活应变各种教育问题，轻松工作，缓解压力，积极与学生和学生家长进行沟通和交流，争取学生和家长对各项工作的理解和支持。