“课程思政”在大学英语教学中的探索与实践

摘 要：在大学英语课程中配套使用“课程思政”教育体系，要求课程本身与思想政治课程同步进行，发挥文化教育与思想教育的双重功能。大学英语作为一门教育类语言课程，其本身具有人文性、语言性的特征，蕴含英语国家的人文习俗、社会心理、意识形态和价值观念。英语作为文化载体的一种形式，表现隐蔽性思想特征。课程思政在大学英语中的渗透，是有效提升学生思想觉悟、文化素养和道德品质的途径。基于此，在对大学英语课程教学和思政教学模式进行阐述的同时，对具体的教学案例和过程进行表述，探究在大学英语课程教学过程中与“课程思政”体系融合的有效教学方法，以为有效借鉴经验。

关键词：课程思政;大学英语课程;理论探索;教学实践

前言：习近平总书记强调，“要始终把坚持立德树人作为的教育中心环节，始终将思想政治工作贯穿教育全過程，使各学科形成协同效应。”在发挥各学科优势只能的同时，对大学生思想政治教育进行补充，不断提升现阶段学生的科学文化素质和思想道德修养，是当前教育的主要方向。作为思想文化的交流媒体，英语需要在深化学科性质的同时表现出一定的扩展性，使之语言文化与其他文化之间聚合、相容和排斥，发挥其文化知识传授和思想政治教育的双重功能。

一、理论基础

（一）全面发展理论

“人的全面发展”是当代教育的共同追求和主要目的，收到法国思想学家卢梭的教育观念影响，人们重视对人的自然天性的发展，即促进人的自由、理性和善良的全面发展。通过这一发展理论，我国教育始终关注学生的成长和发展需求，积极转变教育方式，教育核心也从以往的“知识核心”转变为“发展核心”，成为大学英语课程思政交涉的重要理论支持。

（二）有效教学理论

有效教学理论关注学生人格、情怀、素质等方面，重视教学效益，使其获得知识和技能，同时促进学生情感、态度、价值观念的形成。通过这一理论指导，形成了大学英语情感教育、大学英语知识传递、大学英语道德教育等多种内容。

二、大学英语课程思政的可行性分析

（一）大学英语课程与思想政治教育课程的契合程度

大学英语课程和思想政治课程共同作为公共基础课，是学生大学期间获取文化知识的重要途径。大学英语本身具有工具性和人文性，其语言载体能够兼容社会主义文化，在大学英语教学过程中融入思想政治教育元素，具有一定的学科优势。大学英语课程的热点问题主要集中于爱国情怀、道德品质等方面，而思想政治教育也在此方面展现出独有的特点，二者趋同方向一致，拥有极高的契合程度。

（二）大学英语课程与思想政治教育课程的关系分析

大学英语作为语言性教学科目，能够围绕马克思主义指导思想开展教学任务，内容灵活、多样、丰富，其目的在于促进大学生全面发展。在大学英语中进行思想政治内容和社会主义核心价值观知识的渗透，能够适应当前大学生心理发展的需要和文化知识的需求。随着英语覆盖式发展，“填鸭式教育方式”逐渐向“创新式教育方式”转变，以启发式、讨论室、演讲式、辩论式等方式开展，不再拘泥于语言本身，更多在于适应学生的文化知识需求和拓展学生语言的运用能力。将大学英语的重要隐形资源发挥出来，使之成为思想政治教育的辅助渠道，形成相互协同效应，使英语更具先进教育优势，和丰富的大学英语课堂内容。

三、大学英语课程思政实施路径

（一）课前挖掘

由于大学英语课程的思政特性属于隐形的，因此，在教学过程中应该重视社会主义核心价值观部分内容的挖掘，并在文化课中表现出来，继而才能将外语教学的文化本性及育人功能有效发挥出来。在课文“Deaf DJ”中主人公Robbie Wide双耳失聪，但是坚持练习，最终实现了打碟师的梦想，本课题迎合了社会主义核心价值观中励志教育的部分，继而对课文中的人生观等教育因素进行整合，如：追求梦想、超越自我、勤奋努力等。同时，收集本课程的相关材料，如：课文翻译、TED演讲成功秘诀、习近平阐述中国梦等内容。为本次课堂提供材料准备。

（二）课中融入

1. 课前导入：在布置课程内容时，首先播放有关“Helen Keller”的视频，通过Helen Keller的励志故事，感受一位又聋又瞎却不缺乏理想的名人的励志故事，寻找故事中人物的坚定信念和主要梦想，领会勇气、执着、拼搏等高尚品质对梦想实现的重要性。

2. 设置问题： “If you were like Helen Keller， what would you dream of？”/“If you are him， how can you realize your dream？”

3. 问题讨论：通过Helen Keller和主人公Robbie Wilde的故事，学生领悟信念、梦想和理想的枪法生命力，领会挑战、勤奋、自尊、博爱、乐观的优秀品质。

4. 结果反馈：Whether we are healthy or disabled， we should have a dream as the goal of our survival. At the same time， we also need perseverance， courage， and the spirit of challenging ourselves.

（三）课后巩固

基于“Deaf DJ”这篇课文，笔者主要构件以“he Pursuit of Dream”的主体反思表，设置两个问题，以引发同学们的深度思考：First， what knowledge and qualities have you learned through the topic of "Dreams"？ Second， how do these qualities help your life？通过采用“反思”的教学方式，鼓励学生在“反思性学习”过程中进行有意识地自我总结、自我评价和自我发展，是提升教学有效性的重要方法。

结束语

在大学英语“课程思政”模式的构建和使用中，能够有效地将思政教育与英语语言知识相融合，对高等教育院校中学生思想政治教育工作有着实质性推动作用。大学英语与思想政治教育课程之间的契合程度，决定了二者的协同效应，以合适的教育方式进行，能够使二者相互促进、同向而行，保持高等教育本身的有效性。这种协同效应的产生，使大学英语课堂及思政教育本身充满趣味性，继而提高了思想政治教育的亲和力和教育效果。

参考文献：

[1]盛晖.浅谈课程思政理念在大学英语教学中的探索与实践——以《新视野大学英语（第三版）》第一册第四单元为例[J].英语广场，2020（11）：108-111.

作者简介：

李敏（1980—），女，汉族，河北省定州市人，副教授，研究生，研究方向：英语教育。