初中数学翻转课堂模式构建策略

沈娟

摘要：随着教育的不断发展，翻转课堂模式逐渐在国内兴起，它采用新式教学方法，以网络信息技术为依托，旨在培养发展学生的自学能力，提高学生的综合素质。基于此，文章就如何建设初中数学翻转课堂，从教学目标方法、课内、课外提供一些方法建议。

关键词：初中数学;翻转课堂;构建策略

一、明确合理的教学目标和方式

明确的教学目标为初中数学翻转课堂的开展提供了方向指引，合理的教学目标有利于课堂教学朝正确的方向发展。初中数学教师在一堂课进行之前需要积极做好教案，明确本节课的教学目标以及教学任务，制订科学的教学计划，搭配合理的教学方法来促进翻转课堂的顺利进行。

例如，在新的章节学习之前，教师需要做好整章的教学计划，计划内容包括章节学习时间、课堂测验方法、本章节的教学目标以及其教学目标是否符合新课改的目标要求。如，在学习“圆”这一章节之前，教师要提前制订本章节的教学方案，其中包括本章节的学习目标：学习掌握圆的基本概念，理解和圆相关的知识;确立本章节的重点难点;分析本章节在中考或期末考试中所占的比例成分;制订导学案。导学案作为翻转课堂有效开展的关键步骤之一，其目的就引导学生在具体小节教学开始之前提前做好课前预习，能够自主完成其中部分习题，并且能够从自主学习的过程中产生疑问，从而促进翻转课堂模式教学的有效展开。合理的教学目标既能为教师提供教学指引，也能为学生开展自主学习提供指引。初中数学翻转课堂模式的核心在于学生在教师的指导下，以教学目标为方向开展自主学习，自主解决实际问题，教师通过这样的课堂模式培养发展学生的数学思维，对学生进行综合培养。数学翻转课堂教学不是固定的教学模式，它允许教师积极创新各种教学方法来开展教学活动，其中包括多媒体教学、生活化教学、情景教学法等等，具体表现为利用电脑软件绘制函数图像，引进生活实例吸引学生学习兴趣，创设情景烘托课堂氛围等。在形式多样的教学情况中让学生成为学习的主人，使他们投入更多的时间和精力完成课堂学习任务，在自己的计划内实现理想的学习目标，从而构建更为完整的数学知识体系。

二、落实以生为本的教学理念

课堂教学的具体内容为总结课前问题、团队合作解决问题、结果分析展示、总结评价。课堂教学是整个教学点的主体内容，是翻转课堂开展的重要环节，重点是细化数学知识，加深学生对于教材知识的理解和记忆，除此之外还能培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

以教学二次函数一节为例，在正式上课前，教师需检查班级学生导学案上预习部分的完成情况，对未能完成预习任务的学生进行一定的批评指导。此外，教师需要将班级学生分为几个学习小组并确定小组组长，为后面学生开展讨论学习奠定基础，同时注意小组内部人数不应过多，且不能太过分散。正式上课开始，教师需要引导学生开展小组讨论，讨论组员各自课前预习时产生的问题，然后尝试小组内部合作解决，若无法解决或是对于某些问题仍有疑问，由小组组长汇总交由教师，教师最后进行总结归纳。当问题总结过后，便开始本节课的具体学习和对重难点的探究，例如学习二元一次函数的基本概念及其表达式，二元一次函数的图像，二元一次函数图像的性质，如何运用二元一次函数解决实际问题等等。教师在上课时应积极利用多媒体设备辅助教学，如利用动画展示二次函数图像的性质以及變化规律，或用视频展示生活中哪些现象与二次函数有关等等。同时，教师务必要注意例题的讲解，通常多数学生产生的问题都可以通过讲解例题来解决。在本节课的知识讲解完后，教师则需要解决之前学生在预习中产生的问题以及学习过程中产生的新问题。通过环环紧扣的教学环节安排，就能让学生的学习活动层层递进，加深对知识点的题解，帮助学生在这其中找到适合自己的学习方法，树立学好这门课程的自信心，并根据自己的实际情况调整学习方案，把知识点学得更透彻、记得更牢固。

三、组织形式多样的课堂活动

通过组织学生参与到形式多样的课堂学习活动中，能够帮助学生树立自主探究的意识，联系旧知识完成新知识的学习过渡，在互帮互助中提高学生的课堂学习效率，从而让翻转课堂模式发挥最大的教学价值。

比如，在讲解“实际问题与二元一次方程组”这节课程的内容时，教师必须根据学生的学习状态和积极性来安排学习活动，带领学生以更旺盛的热情学习新知识，掌握知识迁移运用的正确方法。首先，教师在课堂上要留出一部分时间帮助学生回顾上节课程学习的知识点，让学生在练习题中再次训练一元二次方程组的解法，探究解元规律，树立学好这节课程的信心。接下来，教师就要根据学生不同的学习基础来完成学习小组的划分，让学习层次差不多的学生组合在一起，为其布置难度不同的练习题，在实际问题的分析中指引学生列出正确的一元二次方程组，让学生在小组合作中完成更加准确的解题训练。除了让学生以小组为单位完成学习任务，还可以要求学生根据自己的生活实际自主完成问题的设置，运用自己所学的知识完成题目设置和解答，以实现思维的逆转，这样能帮助学生不仅掌握解题的具体方法，还能把握好审题立意的技巧，找准题目考查的方向，进而有针对性地训练学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。在这一过程中，教师还可以把学生的学习状态以信息化的形式记录下来，归纳整理出教学的重难点，有所侧重地帮助学生增加知识量。在翻转课堂教学模式中，这样的教学活动也能充分发挥学生学习的主观能动性，以多媒体技术为支撑为学生提供更丰富的教学资源和学习途径，从而有效增添课堂教学的趣味性，让这一模式在课堂上开出更灿烂的花朵。

四、引导课后自主复习巩固

课后是学生能力发展提高的关键环节之一，尤其考验锻炼学生的学习自主性，是学生学习效果进一步提升的阶段。在这个阶段，学生的任务通常为完成课后作业，复习整理学习笔记，整理错题笔记等等。在这个阶段，学生通常没有教师的直接指导，需要自主完成学习任务。虽然教师不能直接教授学生，但可对学生做出一定的指导，引导学生更好地规划课后时间，完成预习任务和复习任务。

例如，教师在下课之前可以建议学生课后多看一些与本节知识有关的资料，可以是视频资源，也可以是教辅书籍，并且建议学生多做练习题来检测自身课堂学习情况，从而进行巩固提高。数学翻转课堂教学模式以网络技术为依托，旨在让学生积极利用网络资源进行学习。它打破了传统课堂教学模式，不受时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，在课后教师仍然可以通过网络的方式对学生进行学习指导答疑。常见的网络资源有电子书、慕课、视频学习网站等。

五、完成综合全面的教学评价

教学评价是教学活动的一个重要组成环节，其能够帮助教师认识到翻转课堂这一教学模式带来的效果以及存在的弊端。为了有效推进这一教学模式的践行和发展，对教学评价的把握是极为重要的，教师要做好对学生的观察分析，找准教学发展的方向。

总之，翻转课堂模式已经成为一种潮流，初中数学教师要积极转变教学观念，利用新技术、新手段来改进课堂教学，优化传统数学教学结构，从而打造高效的数学课堂，进而为学生的全面均衡发展保驾护航，推进新课标培养全面型人才目标的顺利实现。