基于游戏教学法的小学英语教学完善思考

李琼 孙锋

摘 要：作为学生学习英语的初始阶段，小学英语的教学优劣一直是影响着学生学习的重要内容。本文从小学英语的教学实际情况出发，具体探讨游戏教学法的教学过程中的实际运用情况，并把教学阶段分为课前预习、课堂学习和课后复习三个内容，分别从各自阶段入手，提出完善游戏教学法具体运用的策略，为小学英语教师开展游戏教学提供思路。

关键词：游戏教学;小学英语;合作游戏

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0168-02

【Abstract】As the initial stage of students' learning English，the quality of primary school English teaching has always been an important part of students' learning.Starting from the actual situation of primary school English teaching，this paper specifically discusses the practical application of game teaching method in the teaching process，and divides the teaching stage into three contents： preview before class，study in class and review after class.Starting from each stage，the paper puts forward strategies to improve the specific application of game teaching method，and provides ideas for primary school English teachers to carry out game teaching.

【Keywords】Game teaching;Primary school English;Cooperative games

对于小学生而言，在这个阶段高效学习英语，将会对他们后续英语语言的习得产生重要影响，然而从实践角度看，仍然有一部分学生学习兴趣并不高涨，甚至还产生了厌恶的情绪，这一系列的问题成为当下小学英语教学的严重阻碍。为此，一些教师倡导在小学英语教学中开展游戏教学法，尝试通过游戏化的教学方式，不断提高学生的学习兴趣，真正帮助小学生在这个阶段学会英语知识、学懂英语知识。

1.以自主游戏带动课前预习

在开展游戏化教学的过程中，教师首先要重视课前预习阶段，坚持以自主游戏带动学生进行课前预习。在小学英语这个学科中，学生的自主预习是必不可少的，教师也要对此给予充分重视，要精心为学生设计一些自主游戏，帮助学生在课前能够通过做游戏的方式去了解英语学科知识。以PEP版本三年级下册教学为例，在开展《Welcome back to school！》教学之前，教师可以把教材中一些简单的对话制作成填空题或者连线题的形式，让学生在家预习的时候自主找一找、连一连，如“Nice to meet you.Where ___ you from？”通过预留填空的形式，学生在预习的时候会主动翻书查阅一番，能够提前了解英语知识，对于其中不会的单词，学生也能够及时查阅词典，进一步为课堂的高效学习奠定基础。在这个过程中，教师可以把这种习题进行游戏化，可以进行简单的配图，然后让学生填写完成后自己计算得分，拿到课堂上同其他学生比一比。通过这一系列的形式，学生在完成预习题的时候，会更加有兴趣，预习英语知识也更像是做游戏一般，往往也会更加认真专注。

2.以合作游戏推动课堂学习

小学英语的课堂学习始终是学生学习的主阵地，因此教师重点要在课堂学习上下功夫，积极创新合作游戏的新思路，让学生能够在合作游戏的过程中感受到学习英语的乐趣，从而真正提高英语学习效率。结合现有教学实践来看，在课堂教学中适合开展游戏的内容有很多，但重点还是几种在词汇、听力和语法三块内容之中，因此教师要从这三者入手，积极推动教学游戏化，为学生后续的深入学习奠定良好的英语基础。

（1）以游戏带动词汇的准确记忆

词汇教学是整个小学英语教学的基础内容，也是令大部分教师比较困扰的问题，许多小学生英语不好的根源就是词汇量不足，他们往往不愿意进行词汇的背诵，背熟之后也很容易就忘掉了，那么教师可以积极开展游戏教学模式，通过游戏的方式为学生增添词汇学习的乐趣。以PEP课本教学为例，在每册书的最后会有一些汇总式的“Appendix1-3”，其中不仅有分单元和分首字母的词汇，还有常用表达法，那么教师可以把全班同学划分为几个小组，然后在附录中选定范围，让小组内的同学轮流进行中英提问，一方面可以考察学生的中英文认知能力，另一方面还可以考察学生的单词拼写能力，看看哪个同学回答的内容又多又准，然后每个小组再选拔出来最厉害的那个人作为代表，参与到班级内的比赛之中，最后选出来班级词汇记忆最准的同学。通过这样的小组提问与回答，学生在背单词的过程中也会更加有动力，背的又准又好还能带来一定的荣誉，在这种游戏化的氛围中学生的学习效率也会逐步提高。

（2）以游戏带动听力与表达的深入练习

在传统的听力教学中，教师往往都是给学生播放教材录音，所用的对话也都局限在课本之中，这样以来，学生接受的知识层面十分有限，对于听力的训练也比较具有局限性，并且在这种状态下，学生只能听而不能说，也不利于小学生英语的全面发展。在开展听力的过程中，教师可以采取“你画我猜”的游戏，先选取一名同学，教师再准备一个本单元所学的单词，如四年级下册Unit3所学的“cold”，只能让那一个比划的同学看到，在表演的过程中不能说出来这个单词及有关变形，而且只能进行英文描述，让这个同学通过这种方式去表达“cold”这个单词，可以说“not warm”之类的，也可以利用课文中所学的内容，最后看看班级的同学谁能猜出来。在这个游戏过程中，教师可以让班级同学尽可能多的都进行一次表演和表达的機会，这样一来，由于看到单词的学生必须采用英文的方式进行表述，而其他的同学则需要通过聆听这个学生的表达去猜测单词，所有学生的听力和表达能力也就在这个过程中不断得以加强，这也让听力的练习在游戏中更加实用。

（3）以游戏带动语法的深入理解

在小学英语的学习过程中，语法的习得也是一个不容忽视的内容，通过游戏化的教学模式，学生在学习枯燥的语法过程中也将会更加有乐趣，也能够让语法的学习更加实用。教师可以把班级同学分成多组，然后在多媒体上展示一些课本中的知识点，如五年级上册中“What can you do？”一课，教师可以展示一句错误的语法点如“He cans read book”，然后让学生进行正误判断，如果错误还要指出是哪里有错误，然后为每组同学进行计算分数，同时教师还要准备一些正确的句子如“What can you do for the party”，如果学生判断错误，则要为这组扣掉相应的分数，通过这样分数的加减计算，最后看看哪个小组语法知识掌握的最好，不断加深学生对语法知识的理解。

3.以反思游戏落实课程成果

游戏教学法不仅要运用到課堂教学之中，教师还要将其融入到课后复习之中，要通过不断开展反思游戏进一步落实课程成果。小学英语的学习并非是一个瞬时的过程，对于小学生而言，这种语言知识的学习，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还需要帮助学生在课后进行不断复习，以真正充实巩固英语教学成果，帮助学生真正掌握英语语言知识。在开展反思游戏的过程中，教师可以充分结合现有的网络技术，积极开拓网络课后复习的新方式。例如，教师以一个“打气球”的游戏，在屏幕的一旁出现一个英文单词如“banana”，然后屏幕中间放置四个有汉语意思的气球“香蕉”、“苹果”、“橘子”、“桃子”，让学生可以通过单击鼠标去击破气球，对了则可以得到1分，错误则不得分，整个一轮游戏下来看看自己能得到多少分。通过这种游戏方式，学生能够训练课堂所学的单词意思，既了解到了汉英的意思，又能够同其他的单词进行有效区分，学生在这种学习方式下也会更加充满兴趣。因此教师不断拓宽教学思路，积极把反思游戏活动融入到课后复习之中，通过互联网技术的深度运用，将课后复习同网络小游戏相结合，真正帮助学生把英语知识学到位。

综上所述，在小学英语开展教学活动的过程中，教师可以采取游戏教学的思路，让游戏贯穿到学生英语学习的全过程。为此，教师首先要从预习阶段开展游戏教学，以自主游戏活动带动课前预习，帮助学生提前对所学的英语内容建立认知，其次，要以合作游戏推动课堂学习，从词汇教学、听力教学、语法教学等入手，让学生逐步学习英语知识，最后，教师还要注重课后反思阶段，坚持以反思游戏落实课程成果，让学生真正学懂小学英语知识。

参考文献

[1]罗小梅.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].校园英语，2017（12）：175

[2]陈 昕.游戏教学法在小学英语教学中应用的思考[J].2020（09）：62-65

[3]章 洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2014